Малофеев Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире. Европа
Подождите немного. Документ загружается.
10. Долъто Ф.UU На<< стороне<< ребенка/Пер.<< с<< фр.<< Е. В. Баевской,
О. В. Давтян. — Екатеринбург: У. Фактория, 2003.
11. Дьячков А. И. Системы обучения глухих детей. — М: Изд-во АПН
РСФСР, 1961.
12. Замский X. С. Умственно отсталые дети: история их изучения,
воспитания и обучения с древних времен до середины XX века. - М: НПО
«Образование», 1995.
13. Историческая демография докапиталистических обществ Запад
ной< Европы:< проблемы< и исследования / Отв. ред.< Ю. Л. Бес
смертный. — М., 1988.
14. Каннабих Ю.В. История психиатрии / Предисл. П. Б. Ганнушкина. — Л.:
Госмедиздат, 1929.
15. Кертман Л.Е. География, история и культура Англии: учебное
пособие для вузов. — М: Высшая школа, 1968.
16. Коваленко Н. Б., Румянцева А. В. История тифлопедагогики за ру-
бежом/Известия Академии педагогических наук РСФСР Выпуск 96. 1959. - С.
229-263.
17. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. — М.: Учпедгиз,
1955.
18. Московичи С. Век толп / Пер. с фр. — М.: Центр психологии и
психотерапии, 1998.
19. Никольская О. С.U Аффективная<< сфера< человека:< взгляд< сквозь
призму детского аутизма. — М.: Центр лечебной педагогики, 2000.
20. Преображенский Б. С. Глухонемота: руководство для врачей-сур-
допедагогов. — М: Медгиз, 1933.
21. Полунов Ю.Л.U Благородная профессия счетных машин, htpp://
schооls.keldysh.ru/sch 444/MUSEUM/PRES/PL-5-98(1).htm.
22. Руссо Ж.-Ж. Эмиль, или О воспитании//Пед. соч. В 2 т. — М.:
1981. - Т. 1.
23. Скребицкий А.И. Валентин Гаюи в Петербурге. — СПб., 1886.
24. Скребицкий А. И. Воспитание и образование слепых и их призрение на
Западе. - СПб., 1903.
25. Тоттон М. Лекции по истории церкви / Пер. В. В. Меркулова.- М. Русские
словари, 1997.
26. Феоктистова В. А. Очерки истории зарубежной тифлопедагогики и
практики обучения слепых и слабовидящих детей. – Л., 1973.
27. Фуко М. История безумия в классическую эпоху. – СПб., 1997.
28. Хобсбаум Э. Век революции. Европа 1789-1848 / Пер. с англ. Л. Д.
Якуниной. – Ростов н/Д.: Феникс, 1999.
29. Хроника человечества / Сост. Бодо Харенберг. – М.: Большая энциклопедия,
1996.
30. Ястребицкая А. Л. Средневековая культура и город в новой исторической
науке. – М.: Интерпракс, 1995.
<
<
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1.<<<< Как повлияла начавшаяся урбанизация на отношение европейцев к
человеческой инакости?
2. Почему ростки терпимости к инаковыглядящим, инакомыслящим,
инакоговорящим людям, зародившиеся в средиземноморских городах Европы
в ХШ-Х1V вв., гибнут в XV в.?
3. Можно ли утверждать, что принятие Великой хартии вольностей сыграло
важную роль в эволюции отношения англичан к инвалидам?
4. Когда и почему лица с физическими и умственными недостатками
оказываются включенными в круг политических врагов? Как долго этот
феномен просуществует в Европе?
5. Должна ли была измениться жизнь инвалидов и отношение к ним в эпоху
Просвещения? Подготовьте сообщение на эту тему и обсудите
на семинаре.
6. Каким образом Реформация повлияла на отношение христиан к людям с
недостатками физического и умственного развития?
7. В каком социально-культурном контексте возникает и крепнет деятельная
благотворительность, светское призрение?
8. Организуйте дискуссию на тему «Что послужило причиной первых попыток
индивидуального обучения незрячих».
9. Выберите утверждение, которое кажется Вам верным, приведите аргументы
и обсудите на семинаре. Индивидуальное обучение глухих и незрячих могло
возникнуть:
•<<< до того, как инвалиды обрели право на жизнь (первый период эволюции);
•<<< до того, как инвалиды обрели право иа призрение;
•<<< после того, как инвалиды обрели право на призрение;
•<<< после Реформации;
•<<< как только появились выдающиеся педагоги;
•<<< как только родители захотели учить своих детей;
•<<< как только образование становится ценностью.
10. Обратитесь к картам на рис. 9 и 11, выберите страну и напишите
сочинение-фантазию на тему «Как могла бы сложиться судьба Н. Саундерсона,
если бы он родился в тот же день, но в другой (выбранной вами) европейской
стране». Обсуждая версии на семинаре, используйте текст резюме,
представленные в главе карты и портретную галерею.
11. Почему успехи индивидуального обучения детей с сенсорными
нарушениями не приводили к открытию специальных школ?
12. Подготовьте презентацию в POWER РОINТ на тему «Основные
предпосылки появления первых специальных школ в Европе». Проведите в
группе конкурс на лучшую презентацию по смыслу и по форме. 13.
Проанализируйте карты, представленные на рис. 3, 8, 9, 11, 12, и объясните
исторически сложившуюся географию специального образования на
европейском континенте? Какие страны Европы и почему выдвинулись в
число лидеров?
14. Почему во втором периоде не предпринималось попыток обучения
умственно отсталых детей?
15. Как Вы думаете, когда, почему и в какой стране появятся первые
вспомогательные школы?
16.Какие сословия (группы населения) на следующем историческом
этапе будут наиболее заинтересованы в создании специальных школ?
17.Существует ли связь между развитием светского призрения инвалидов,
опытом индивидуального обучения глухих и открытием первых школ для
детей с сенсорными нарушениями?
18. Постройте схему первого и второго периодов эволюции отношения
государства к лицам с физическими и умственными недостатками. Отразите на
схеме все то, что, по вашему мнению, существенно для понимания процесса
эволюции. Сравните варианты схем в группе и обсудите.
19. Попытайтесь подобрать эпиграф ко второй главе книги, используя разнообразные
литературные источники.
3
ОБРЕТЕНИЕ ПРАВА НА СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ
ОБРЕТЕНИЕ ПРАВА НА СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ
Введение
Рубежом между вторым и третьим периодами эволюции отношения
государства и общества к людям с умственными и физическими недостатками
можно считать время появления на континенте первых специальных учебных
заведений для детей с нарушениями слуха и для детей с нарушениями зрения.
Франция, Великобритания, Германия пересекли эту условную границу в конце
XVIII столетия. Завершается период 1914 г., залпами Первой мировой войны.
На протяжении отмеченных полутора столетий в Европе произошли события,
которые привели к расширению гражданских прав инвалидов, введению
обязательного начального школьного обучения для всех мальчиков и девочек,
вследствие чего начали возводиться национальные системы специального
обучения.
За полтора века, о которых пойдет речь, государственные границы европейских
государств многократно перекраивались, и прежде чем отправиться в
историческое путешествие, попытаемся представить себе политическую карту
Европы конца XIX века, расстелившуюся почти на 5,5 млн. квадратных
километров. Восточный рубеж этой территории проходил по западной границе
Российской империи, в силу чего Польша, Финляндия и Россия на
воображаемой карте отсутствуют. На ней представлены флаги двадцати трех
государств, среди которых есть и большие, и средние, и совсем маленькие.
Приведем их полный список: Австро-Венгрия, Бельгия, Болгария,
Великобритания (в том числе Ирландия), Германия, Греция, Дания, Исландия,
Испания, Италия, Лихтенштейн, Люксембург, Мальта, Монако, Нидерланды,
Норвегия, Португалия, Румыния, Сербия, Франция, Черногория, Швейцария,
Швеция. Общая численность населения названных стран накануне Первой
мировой войны превышает 280 миллионов человек.
В начале третьего периода светское призрение инвалидов и индивидуальное
обучение глухих и слепых детей осуществлялись в весьма локальном
пространстве. География зарождения специального обучения хорошо известна,
это Франция, Англия, Австрия, Германия, Дания, а еще точнее, их столицы –
Париж, Лондон, Вена, Берлин, Копенгаген, являвшиеся средоточием
политической, культурной и научной жизни континента. Короткий список
может быть расширен за счет еще трех-четырех европейских городов –
крупных университетских центров. Если обозначить на нашей виртуальной
карте упомянутые центры специального образования светящимися лампочками,
то в начале периода мы увидим всего несколько крошечных огоньков среди
огромного пространства, лежащего во мраке. В конце периода, т. е. накануне
Первой мировой войны, распространение по континенту специальных школ для
глухих, слепых и умственно отсталых детей окажется столь интенсивным, что
вспыхнувшие огоньки озарят большинство крупных европейских городов.
Прежде чем перейти к анализу третьего периода, приведем хронологию
событий западноевропейской жизни, обусловивших эволюцию отношения к
детям с умственными и физическими недостатками.
Хронологические ориентиры (1770-1915 гг.)
1770 г . Ш. Эпе открывает частную школу для глухих (Франция, Париж).
1777 г. Публикуются «Практические указания, как научить глухонемого
говорить и писать» (Германия, И. Арнольди).
1778 г. Открыта первая в Германии частная школа для глухих (Саксония,
Лейпциг, С. Гейнике).
1779 г. Открыто первое учебное заведение для глухих в Австрии.
1781 г. Декрет министра финансов Ж. Неккера о необходимости широких
больничных реформ (Франция).
1786 г. Гаюи открывает частную школу для слепых (Франция, Париж);
ознакомившись с результатами обучения, король Людовик XVI повелевает
преобразовать ее в Королевский институт слепых и финансировать из
государственной казны. Гаюи публикует «Очерк об обучении слепых».
1789-1794 гг. Великая французская революция. Декларация Конвента о правах
человека. Реформы Национального собрания: провозглашение равенства всех
перед законом, свободы совести, свободы слова; отмена сословных привилегий;
упразднение монастырей; ограничение королевской власти.
1789 г. Частная школа Эпе получает статус Национального института глухих.
1791 г. Возглавляемый Гаюи Королевский институт слепых получает статус
Национального института слепых.
1791 г. В Англии открыто первое учебное заведение для слепых.
1796 г. Открыт первый британский приют для умалишенных и слабоумных (В.
Тьюк).
1800 г. Публикуется «Курс обучения глухонемого от рождения» (Франция, Р.
Сикар).
1800-1815 гг. Реформы Наполеона 1. Войны Франции с Австрией, Пруссией,
Россией.
1803 г. Первая попытка обучения малоспособных учеников, открытие
«добавочных» классов (Германия).
1804 г. Во Франции вступает в силу Гражданский кодекс (Кодекс Наполеона),
узаконивший важнейшие завоевания Французской революции: равенство всех
граждан перед законом, свободу личности, собственности, труда, убеждений,
отделение государства от Церкви.
1806 г. Реформы в Пруссии (введение общей воинской повинности).
1814-1882 гг. Европейские страны принимают закон о начальном всеобщем
обучении: Дания (1814), Швеция (1842), Норвегия (1848), Италия (1877),
Англия (1880), Франция (1882).
1820 г. Публикуются «Размышления о слабоумных детях с точки зрения их
различия, основных причин, признаков и средств приблизиться к ним легким
способом с помощью обучения» (Германия, И. Вайзе).
1825 г. Открытие публичных больниц для душевнобольных (Великобритания).
1828 г. Открыто мужское отделение для идиотов при психиатрической
лечебнице (Биссетр, Франция).
1829 г. Л. Брайль сообщает в печати об изобретении шрифта для слепых.
1831 г. Открыто женское отделение для идиотов при психиатрической
больнице (Сальпетриер, Франция).
1833 г. Основан Парижский ортофренический институт – учреждение для
слабоумных (Ф. Вуазен, Франция). Англия принимает первый закон об
ограничении детского труда.
1835 г. Открыт первый в Германии благотворительный приют для слабоумных
(пастор Хальденваг).
1837 г. Открыт первый в детский сад (Тюрингия, Ф. Фрёбель).
1841 г. Открыта первая частная школа для умственно отсталых (идиотов)
(Франция, Париж, Э. Сеген). Открыта Абендбергская школа-приют для идиотов
и эпилептиков (Швейцария, И. Гуггенбюль).
1846 г. Открыт первый британский благотворительный приют для слабоумных
детей (Англия, мисс Уайт).
1847 г. Попытка совместного обучения глухонемых и слышащих
(Франция, А. Бланше).
1848 г. Революции в европейских странах и последующее торжество сил
реакции. Позиции Католической церкви усиливаются во всей Европе.
1855 г. Франц-Иосиф возвращает школу под контроль Церкви и иезуитов.
СЕРЕДИНА XIX в. В результате развития женского образования и борьбы
буржуазии за политические права получает распространение так называемая
феминистская литература. Ч. Диккенс публикует романы «Приключения
Оливера Твиста» (1838), «Дэвид Копперфилд» (1850), где бичуются
социальные язвы Викторианской эпохи. Среди героев книг Диккенса немало
оригинальных и чудаковатых персонажей, к недостаткам которых писатель
относится с юмором и пониманием.
1863 г. Создан Международный комитет помощи раненым солдатам —
«Красный Крест» (А. Дюнан, Швейцария).
1864 г. Основана первая школа сестер милосердия, где обучают уходу за
больными (Германия, пастор Флиндер).
1865 г. Общество воспитания и помощи глухонемым проводит конкурс для
определения лучшей методики обучения глухих детей (Франция).
1863-1877гг. <Гельмгольц<< предлагает<< резонансную<< теорию слуха.
1867 г. Первый Международный медицинский конгресс (Франция).
1871г. Создание Германской империи.
1872 г. Германия принимает Общее положение о народных школах и
подготовке учителей. Т. Арнольд публикует «Воспитание глухонемых. Обзор
французской и немецкой систем обучения» (Англия)
1877 г. У. Айрленд публикует «Идиотизм и тупоумие» — трактат, содержащий
педагогические и методические рекомендации по обучению слабоумных
(Англия).
1878 г. Пастор У. Бутс создает Армию спасения — организацию, взявшую на
себя обеспечение жителей беднейших кварталов Лондона пищей, жильем и
работой (Англия).
1880-е гг. Дания вводит дифференцированное обучение детей с нарушением
слуха. Открываются школы и классы для глухих, слабослышащих, для
умственно отсталых глухих (подготовительные и «А», «В», «С» классы).
1880-1890-е гг. Немецкий< педагогический журнал< «Organ der Taubstummen und
Blinden-Anstalten» («Орган глухонемых и слепых») активно пропагандирует
«чистый устный метод» обучения глухих.
1883г. Германский парламент принимает закон о страховании по< болезни.<<