держанием «погружения», особенностями своего класса,
конкретными воспитательными задачами.
4. Организация деятельности школьных творческих
объединений — клубов, кружков, секций, способных внести
свою лепту в подготовку итоговых мероприятий.
Эта модель технологии концентрированного обучения
уже выходит за пределы просто урочной деятельности и ох%
ватывает все сферы школьной жизни, включая сферу допол%
нительного образования. Она может выступать как компо%
нент коллективного творческого воспитания, быть организо%
вана в выездной форме (выездное «погружение»), при кото%
рой учебные занятия с группой учащихся проводятся не в ус%
ловиях школьного здания, а в других местах.
Цикловая («конвейерная», «вахтовая») модель. В
этом случае учебный предмет проходится не как обычно в те%
чение целого года и полугодий по 2 или 4 часа, а когда на
каждый учебный предмет отводится определённый отрезок
времени (10–15–20 дней), в продолжение которого, при еже%
дневных занятиях преимущественно данным предметом,
должен быть пройден весь курс.
Технология концентрации обучения
с помощью знаково-символических структур
Словарик
Знак — чувственно воспринимаемый объект, который указы%
вает, обозначает или представляет какие%либо другие предмет, дей%
ствие, событие и т.п.
Язык — знаковая система любой физической природы, выпол%
няющая познавательную и коммуникативную функции в человече%
ской деятельности.
Символ (от греч. symbolon — условный знак) — образ, являю%
щийся представителем других (как правило, весьма многообраз%
ных) образов, содержаний, отношений. Символ родствен понятию
«знак», однако их следует различать. Для знака многозначность —
явление негативное: чем однозначнее расшифровывается знак, тем
конструктивнее он может быть использован. Символ, напротив, чем
более многозначен, тем более содержателен.
121
11..66..
Технологии концентрированного обучения
Разновидности моделей погружения
При двухпредметной системе «погружения» в тече%
ние нескольких дней каждый класс в отдельности занимает%
ся только двумя предметами. Учебный день состоит из двух
учебных блоков, с интервалом между ними 40 минут. Про%
должительность блока — 120 минут (4 урока по 30 минут),
перемены между уроками внутри блока — по 10 минут.
В тематическом (межпредметном) погружении,
или «погружении в образ», делается попытка «погружения»
не в один отдельно взятый предмет, а в одну большую тему,
охватывающую все предметы, которые работают на один
цельный образ (объект). Примеры: погружение в темы «Оке
ан», «Космос», «Природа родного края».
Эвристическое (проектное) «погружение» (А.В. Ху%
торской) преследует цель создания эвристической образова%
тельной ситуации, в результате чего ученики продуцируют
(творят) личные образовательные продукты: идеи, гипотезы,
проекты, версии, схемы, опыты, тексты и пр. (например, раз
работка и осуществление проекта изучения экологического
состояния здания школы и окружающей среды, фольклорная
экспедиция и т.п.).
«Погружение в культуру» (С.Ю. Курганов) — это
такая организация внеурочной и внешкольной деятельнос%
ти, которая позволяет и детям, и педагогам приблизить к се%
бе далёкие эпохи, оказаться в атмосфере иной культуры,
«услышать голоса предков». Это постепенное «вживание» в
эпоху и её культуру может быть осуществлено следующим
образом:
1. Выбор культуры, представляющей несомненный ин%
терес для учащихся и учителей отдельного класса, параллели
классов или для всей школы.
2. Определение ключевых, центральных моментов «по%
гружения» — праздников, фестивалей, турниров и т.п., кото%
рые станут итоговыми в конце четверти, полугодия или года
в зависимости от выработанной стратегии.
3. Конкретизация деятельности классных руководите%
лей (воспитателей), которые должны будут выстроить систе%
му классных часов в соответствии с культурологическим со%
120
Глава 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ...