Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. Специальность: 13.00.02 – теория и
методика обучения и воспитания (русский язык). МПГУ. Москва. 2015.
— 243 с. Научный руководитель: доктор педагогических наук,
профессор Л. А. Ходякова.
Объект исследования – обучение и воспитание путем
интерпретации концепта «Родина» и его составляющих в процессе
изучения русского языка учащимися школ с татарским
контингентом.
Предмет исследования – методическая модель работы с концептом «Родина» на уроках русского языка в школах с татарским контингентом учащихся.
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить методическую модель работы с концептом «Родина» и его составляющими на уроках русского языка в 5-9 классах школ с татарским контингентом обучающихся, способствующую патриотическому воспитанию средствами русского языка, расширению кругозора, духовной сферы учащихся, развитию их речи.
Гипотеза исследования: обучение и воспитание учащихся 5-9 классов школ с татарским контингентом на уроках русского языка будет более успешным при обращении к содержанию по- ля концепта «Родина», если: определена роль концепта «Родина» в духовно-нравственном и патриотическом воспитании учащихся и выработке толерантных взаимоотношений в меж- культурной коммуникации русского и татарского народов; учтены особенности восприятия и интерпретации учащимися-татарами сущности концепта «Родина» и его составляющих.
Научная новизна исследования заключается в следующем: определена роль концепта «Родина» в духовно-нравственном и патриотическом воспитании учащихся, выявлено общее и различное в мировосприятии учащихся русской и татарской национальностей, что необходимо при обучении русскому языку с целью эффективного усвоения учащимися смыслового значения концептуального поля «Родина», достижения более высоких личностных результатов.
Практическая значимость исследования заключается в том, что.
создана учебная программа на основе действующих федеральных учебников русского языка для 5-9 классов, констатирующего и ассоциативного экспериментов, способствующая пониманию концепта «Родина» и его составляющих учащимися-татарами, употреблению их в речевой практике, воспитанию патриотизма. Оглавление.
Ведение.
Теоретическая база исследования концепта «Родина» в школах с татарским контингентом учащихся.
Понимание термина «концепт» в научной литературе.
Концепт «Родина» как элемент национальной лингвистической культуры.
Духовная сущность концепта «Родина» в русской и татарской ментальности.
Воспитательная и познавательная функции концепта «Родина» в обучении русскому языку учащихся 5-9 классов школ с татарским контингентом.
Поле концепта «Родина» и его интерпретация. Современное состояние изучения содержания поля концепта «Родина» на уроках русского языка в школах с татарским контингентом.
Роль концепта «Родина» в межкультурной коммуникации русского и татарского народов.
Восприятие концепта «Родина» учащимися татарской национальности.
Интерпретация концепта «Родина» учащимися-татарами на основе ассоциативного эксперимента и анкетирования.
Критерии анализа содержания поля концепта «Родина» в учебниках по русскому языку.
Анализ содержания поля концепта «Родина» в учебниках по русскому языку под ред. Н. М. Шанского.
Анализ содержания поля концепта «Родина» в учебниках по русскому языку под ред. Е. А. Быстровой. Методическое моделирование учебного процесса по русскому языку путем интерпретации концепта «Родина».
Понятия модели, моделирования при изучении поля концепта «Родина».
Полифония методов, приемов и средств при работе с концептом «Родина» на уроках русского языка.
Характеристика программы обучающего эксперимента.
Организация и ход экспериментальной работы с полем концепта «Родина».
Результаты обучающего эксперимента. Заключение.
Библиография.
Приложения.
Предмет исследования – методическая модель работы с концептом «Родина» на уроках русского языка в школах с татарским контингентом учащихся.
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить методическую модель работы с концептом «Родина» и его составляющими на уроках русского языка в 5-9 классах школ с татарским контингентом обучающихся, способствующую патриотическому воспитанию средствами русского языка, расширению кругозора, духовной сферы учащихся, развитию их речи.
Гипотеза исследования: обучение и воспитание учащихся 5-9 классов школ с татарским контингентом на уроках русского языка будет более успешным при обращении к содержанию по- ля концепта «Родина», если: определена роль концепта «Родина» в духовно-нравственном и патриотическом воспитании учащихся и выработке толерантных взаимоотношений в меж- культурной коммуникации русского и татарского народов; учтены особенности восприятия и интерпретации учащимися-татарами сущности концепта «Родина» и его составляющих.
Научная новизна исследования заключается в следующем: определена роль концепта «Родина» в духовно-нравственном и патриотическом воспитании учащихся, выявлено общее и различное в мировосприятии учащихся русской и татарской национальностей, что необходимо при обучении русскому языку с целью эффективного усвоения учащимися смыслового значения концептуального поля «Родина», достижения более высоких личностных результатов.
Практическая значимость исследования заключается в том, что.
создана учебная программа на основе действующих федеральных учебников русского языка для 5-9 классов, констатирующего и ассоциативного экспериментов, способствующая пониманию концепта «Родина» и его составляющих учащимися-татарами, употреблению их в речевой практике, воспитанию патриотизма. Оглавление.
Ведение.
Теоретическая база исследования концепта «Родина» в школах с татарским контингентом учащихся.
Понимание термина «концепт» в научной литературе.
Концепт «Родина» как элемент национальной лингвистической культуры.
Духовная сущность концепта «Родина» в русской и татарской ментальности.
Воспитательная и познавательная функции концепта «Родина» в обучении русскому языку учащихся 5-9 классов школ с татарским контингентом.
Поле концепта «Родина» и его интерпретация. Современное состояние изучения содержания поля концепта «Родина» на уроках русского языка в школах с татарским контингентом.
Роль концепта «Родина» в межкультурной коммуникации русского и татарского народов.
Восприятие концепта «Родина» учащимися татарской национальности.
Интерпретация концепта «Родина» учащимися-татарами на основе ассоциативного эксперимента и анкетирования.
Критерии анализа содержания поля концепта «Родина» в учебниках по русскому языку.
Анализ содержания поля концепта «Родина» в учебниках по русскому языку под ред. Н. М. Шанского.
Анализ содержания поля концепта «Родина» в учебниках по русскому языку под ред. Е. А. Быстровой. Методическое моделирование учебного процесса по русскому языку путем интерпретации концепта «Родина».
Понятия модели, моделирования при изучении поля концепта «Родина».
Полифония методов, приемов и средств при работе с концептом «Родина» на уроках русского языка.
Характеристика программы обучающего эксперимента.
Организация и ход экспериментальной работы с полем концепта «Родина».
Результаты обучающего эксперимента. Заключение.
Библиография.
Приложения.