М.: Учпедгиз, 1957. — 98 с. — (Из опыта учителя).
В последние годы стала общепризнанной необходимость ликвидации
имеющейся перегрузки учащихся. Меры, предпринимаемые в этом
направлении, касаются главным образом известного сокращения
программ и учебников.
Мне представляется, что наряду с дальнейшей работой в этом направлении (ибо здесь сделаны лишь первые шаги) незаслуженно остается в тени и другой не менее важный путь уменьшения нагрузки учащихся — совершенствование методов обучения, перенесение центра тяжести изучения нового материала на урок с тем, чтобы с помощью продуманного комплекса методических приемов обеспечить усвоение и в значительной мере запоминание изученного нового материала на уроке, сократив таким образом время, ’необходимое на приготовление домашних заданий учащимися.
Сокращение объема изучаемого материала и активная работа всех учащихся на уроке в результате продуманного применения разнообразных методов и приемов могут и должны не только помочь ликвидировать перегрузку учащихся, но и обеспечить одновременно осознанные, прочные и глубокие знания учащихся.
В этой брошюре я и попытаюсь осветить мой трехлетний опыт работы в этом направлении в процессе преподавания истории в VIII—X классах.
Мне представляется, что наряду с дальнейшей работой в этом направлении (ибо здесь сделаны лишь первые шаги) незаслуженно остается в тени и другой не менее важный путь уменьшения нагрузки учащихся — совершенствование методов обучения, перенесение центра тяжести изучения нового материала на урок с тем, чтобы с помощью продуманного комплекса методических приемов обеспечить усвоение и в значительной мере запоминание изученного нового материала на уроке, сократив таким образом время, ’необходимое на приготовление домашних заданий учащимися.
Сокращение объема изучаемого материала и активная работа всех учащихся на уроке в результате продуманного применения разнообразных методов и приемов могут и должны не только помочь ликвидировать перегрузку учащихся, но и обеспечить одновременно осознанные, прочные и глубокие знания учащихся.
В этой брошюре я и попытаюсь осветить мой трехлетний опыт работы в этом направлении в процессе преподавания истории в VIII—X классах.