Диссертация на соискание ученой степени доктора
педагогических наук. Специальность -
13.00.02. – Теория и методика обучения и воспитания (русский язык). МПГУ. Москва. 2014. — 543 с. Научный консультант: доктор педагогических наук, профессор А. Д. Дейкина. Объект исследования – процесс обучения русскому языку в средней школе на основе работы с текстом как единицей языка, речи и культуры. Предмет исследования – методическая система, обеспечивающая овладение учащимися анализом текста, в первую очередь художественного, в процессе его лингвокультурологической характеристики. Цель диссертационного исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить методическую систему обучения школьников лингвокультурологическим характеристикам текста, в первую очередь художественного как дидактического средства урока русского языка, в соответствии с современной научной парадигмой школьного образования способствующую развитию у учащихся представлений о тексте как целостной единице языка, речи и культуры и эффективному обучению школьников стратегиям смыслового чтения (пониманию, интерпретации и оценке текста). Гипотеза исследования заключается в следующем. Успешное обучение учащихся 5-11 классов анализу текста, в первую очередь художественного, который используется в качестве дидактического материала, как целостной единицы языка, речи и культуры путем лингво-культурологических характеристик будет обеспечено при следующих условиях: учета культурологической направленности обучения русскому языку и развивающего потенциала текстовой деятельности для достижения личностных и метапредметных результатов в соответствии с научными лингвистическими и методическими концепциями; использования в процессе обучения русскому языку лингвокультурологической характеристики текста как обучающего метода, предполагающего определенную технологическую последовательность действий при работе с текстом в учебном процессе и результат в виде творческих работ учащихся в жанре лингвокультурологической характеристики текста. Научная новизна исследования заключается в следующем: выявлены сущностные содержательные и организационно- методические стороны работы с текстом как дидактическим материалом обучения, развития и воспитания учащихся на уроках русского языка. Практическая значимость исследования состоит в том, что смоделирована и апробирована в опытном обучении программа обучения восприятию текста как целостной единице языка, речи и культуры в процессе преподавания русского языка в 5-11 классах; разработана и реализована обеспечивающая предметное содержание обучения русскому языку сквозная про- грамма модульного элективного курса «Язык – культура – худо- жественный текст» в предпрофильном (7-9 классы) и профиль- ном (10-11 классы) обучении русскому языку. Содержание.
Введение.
Текст в современном процессе обучения русскому языку.
Роль текста в процессе обучения русскому языку, определяемом развитием научных парадигм.
Научная парадигма как стратегическая направляющая в развитии лингвистики и методики преподавания русского языка.
Роль текста в сравнительно-исторической научной парадигме XIX века.
Формирование понятия текст как научного в системно-структурной научной парадигме XX века.
Текст в антропоцентрической научной парадигме.
Функции текста в современном процессе обучения русскому языку.
Методология обучения текстовой деятельности в методике русского языка.
Анализ и характеристика языка в современной образовательной парадигме.
Анализ текста как один из ведущих методов обучения русскому языку.
Характеристика текста как современный метод обучения русскому языку. Лингвокультурологическая характеристика текста как путь к осмыслению целостности текста при обучении русскому языку.
Концептуальные основы лингвокультурологического подхода к обучению русскому языку в философии, лингвистике и лингвокультурологии.
Культурологический, культуроведческий и лингвокультурологический подходы в обучении русскому языку: определение объема понятий.
Культурологический подход как концептуальная основа современного образования.
Реализация культуроведческого подхода в методике преподавания русского языка.
Роль лингвокультурологического подхода в современной лингвометодике.
Текст как единица культуры в современной науке.
Текст как единица культуры в литературоведении и лингвистике.
Текст как единица культуры в методике преподавания русского языка.
Лингвокультурологическая характеристика текста – современный метод обучения русскому языку.
Лингвокультурологический потенциал текста и методические критерии его определения.
Лингвокультурологическая характеристика текста как метод работы с текстом.
Технология лингвокультурологической характеристики текста.
Лингвокультурологическая характеристика текста как жанр школьного сочинения. Типология лингвокультурологических характеристик текста.
Критерии типологии лингвокультурологических характеристик текстов с лингвистической точки зрения.
Функционально-стилистическая типология лингвокультурологических характеристик текстов.
Язык художественных произведений как средство выражения информации о культуре и индивидуально-авторского мировоззрения.
Лингвокультурологическая характеристика фольклорных и литературных художественных текстов.
Функционально-смысловая типология лингвокультурологических характеристик текстов.
Лингвокультурологическая характеристика текста описания.
Лингвокультурологическая характеристика текста повествования.
Лингвокультурологическая характеристика текста рассуждения.
Лингвокультурологическая характеристика текста контаминированного типа.
Типология лингвокультурологических характеристик с точки зрения речевой организации текстов. Теоретические и практические предпосылки для обучения школьников восприятию текста как целостной единицы языка, речи и культуры.
Теоретические предпосылки для внедрения в практику обучения русскому языку методики лингвокультурологической характеристики текста.
Психологические теории понимания и интерпретации текста.
Роль теории понимания текста в лингвистических концепциях языковой личности.
Обзор методических концепций, связанных с теорией понимания текста.
Требования к умениям учащихся работать с текстом в Федеральном государственном образовательном стандарте.
Взгляд действующих и будущих учителей на роль текста в современном обучении русскому языку.
Современные учителя о роли текста в современном процессе обучения русскому языку.
Представления современных учителей об интерпретации текста.
Видение роли текста в современном уроке студентами-филологами.
Уровень развития умений учащихся понимать и интерпретировать художественный текст.
Диагностика семантизирующего типа понимания текста.
Диагностика когнитивного типа понимания текста.
Диагностика распредмечивающего типа понимания текста.
Диагностика умений учащихся интерпретировать текст.
Потенциальные возможности учебников федерального перечня в формировании целостного взгляда на текст.
Ориентированность современных УМК по русскому языку на работу с текстом.
Возможности УМК по русскому языку федерального перечня для формирования у учащихся взгляда на текст как целостную единицу языка, речи и культуры. Описание обучающего эксперимента и анализ его результатов.
Организация обучающего эксперимента.
Параметры использования лингвокультурологических характеристик текстов в учебном процессе.
Система обучения технологии лингвокультурологической характеристики текста.
Формирование основных умений лингвокультурологической характеристики текста.
Обучение базовым действиям работы с текстом.
Обучение лингвокультурологической характеристике текста как жанру школьного сочинения.
Обучение интерпретации текста в творческих работах учащихся.
Приемы обучения характеристике текста в творческих работах учащихся.
Итоги обучающего эксперимента.
Результаты итоговой диагностики уровня понимания текста.
Результаты итоговой диагностики умений интерпретировать текст, давать ему характеристику.
Заключение.
Библиография. Приложения.
Опросники для учителей.
Материалы для диагностики понимания текста.
Урок изучения системы языка с лингвокультурологической характеристикой текста.
Урок развития речи с сопоставительной лингвокультурологической характеристикой текстов публицистического и художественного стилей).
Интегрированный урок русского языка и литературы с лингвокультурологической характеристикой поэтического текста.
Программа обучения восприятию текста как целостной единице языка, речи и культуры в процессе преподавания русского языка в 5-11 классах.
Программа интегрированного пролонгированного мо- дульного элективного курса для 7-11 классов «Язык – культура – художественный текст».
Алгоритмы характеристик текста.
13.00.02. – Теория и методика обучения и воспитания (русский язык). МПГУ. Москва. 2014. — 543 с. Научный консультант: доктор педагогических наук, профессор А. Д. Дейкина. Объект исследования – процесс обучения русскому языку в средней школе на основе работы с текстом как единицей языка, речи и культуры. Предмет исследования – методическая система, обеспечивающая овладение учащимися анализом текста, в первую очередь художественного, в процессе его лингвокультурологической характеристики. Цель диссертационного исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить методическую систему обучения школьников лингвокультурологическим характеристикам текста, в первую очередь художественного как дидактического средства урока русского языка, в соответствии с современной научной парадигмой школьного образования способствующую развитию у учащихся представлений о тексте как целостной единице языка, речи и культуры и эффективному обучению школьников стратегиям смыслового чтения (пониманию, интерпретации и оценке текста). Гипотеза исследования заключается в следующем. Успешное обучение учащихся 5-11 классов анализу текста, в первую очередь художественного, который используется в качестве дидактического материала, как целостной единицы языка, речи и культуры путем лингво-культурологических характеристик будет обеспечено при следующих условиях: учета культурологической направленности обучения русскому языку и развивающего потенциала текстовой деятельности для достижения личностных и метапредметных результатов в соответствии с научными лингвистическими и методическими концепциями; использования в процессе обучения русскому языку лингвокультурологической характеристики текста как обучающего метода, предполагающего определенную технологическую последовательность действий при работе с текстом в учебном процессе и результат в виде творческих работ учащихся в жанре лингвокультурологической характеристики текста. Научная новизна исследования заключается в следующем: выявлены сущностные содержательные и организационно- методические стороны работы с текстом как дидактическим материалом обучения, развития и воспитания учащихся на уроках русского языка. Практическая значимость исследования состоит в том, что смоделирована и апробирована в опытном обучении программа обучения восприятию текста как целостной единице языка, речи и культуры в процессе преподавания русского языка в 5-11 классах; разработана и реализована обеспечивающая предметное содержание обучения русскому языку сквозная про- грамма модульного элективного курса «Язык – культура – худо- жественный текст» в предпрофильном (7-9 классы) и профиль- ном (10-11 классы) обучении русскому языку. Содержание.
Введение.
Текст в современном процессе обучения русскому языку.
Роль текста в процессе обучения русскому языку, определяемом развитием научных парадигм.
Научная парадигма как стратегическая направляющая в развитии лингвистики и методики преподавания русского языка.
Роль текста в сравнительно-исторической научной парадигме XIX века.
Формирование понятия текст как научного в системно-структурной научной парадигме XX века.
Текст в антропоцентрической научной парадигме.
Функции текста в современном процессе обучения русскому языку.
Методология обучения текстовой деятельности в методике русского языка.
Анализ и характеристика языка в современной образовательной парадигме.
Анализ текста как один из ведущих методов обучения русскому языку.
Характеристика текста как современный метод обучения русскому языку. Лингвокультурологическая характеристика текста как путь к осмыслению целостности текста при обучении русскому языку.
Концептуальные основы лингвокультурологического подхода к обучению русскому языку в философии, лингвистике и лингвокультурологии.
Культурологический, культуроведческий и лингвокультурологический подходы в обучении русскому языку: определение объема понятий.
Культурологический подход как концептуальная основа современного образования.
Реализация культуроведческого подхода в методике преподавания русского языка.
Роль лингвокультурологического подхода в современной лингвометодике.
Текст как единица культуры в современной науке.
Текст как единица культуры в литературоведении и лингвистике.
Текст как единица культуры в методике преподавания русского языка.
Лингвокультурологическая характеристика текста – современный метод обучения русскому языку.
Лингвокультурологический потенциал текста и методические критерии его определения.
Лингвокультурологическая характеристика текста как метод работы с текстом.
Технология лингвокультурологической характеристики текста.
Лингвокультурологическая характеристика текста как жанр школьного сочинения. Типология лингвокультурологических характеристик текста.
Критерии типологии лингвокультурологических характеристик текстов с лингвистической точки зрения.
Функционально-стилистическая типология лингвокультурологических характеристик текстов.
Язык художественных произведений как средство выражения информации о культуре и индивидуально-авторского мировоззрения.
Лингвокультурологическая характеристика фольклорных и литературных художественных текстов.
Функционально-смысловая типология лингвокультурологических характеристик текстов.
Лингвокультурологическая характеристика текста описания.
Лингвокультурологическая характеристика текста повествования.
Лингвокультурологическая характеристика текста рассуждения.
Лингвокультурологическая характеристика текста контаминированного типа.
Типология лингвокультурологических характеристик с точки зрения речевой организации текстов. Теоретические и практические предпосылки для обучения школьников восприятию текста как целостной единицы языка, речи и культуры.
Теоретические предпосылки для внедрения в практику обучения русскому языку методики лингвокультурологической характеристики текста.
Психологические теории понимания и интерпретации текста.
Роль теории понимания текста в лингвистических концепциях языковой личности.
Обзор методических концепций, связанных с теорией понимания текста.
Требования к умениям учащихся работать с текстом в Федеральном государственном образовательном стандарте.
Взгляд действующих и будущих учителей на роль текста в современном обучении русскому языку.
Современные учителя о роли текста в современном процессе обучения русскому языку.
Представления современных учителей об интерпретации текста.
Видение роли текста в современном уроке студентами-филологами.
Уровень развития умений учащихся понимать и интерпретировать художественный текст.
Диагностика семантизирующего типа понимания текста.
Диагностика когнитивного типа понимания текста.
Диагностика распредмечивающего типа понимания текста.
Диагностика умений учащихся интерпретировать текст.
Потенциальные возможности учебников федерального перечня в формировании целостного взгляда на текст.
Ориентированность современных УМК по русскому языку на работу с текстом.
Возможности УМК по русскому языку федерального перечня для формирования у учащихся взгляда на текст как целостную единицу языка, речи и культуры. Описание обучающего эксперимента и анализ его результатов.
Организация обучающего эксперимента.
Параметры использования лингвокультурологических характеристик текстов в учебном процессе.
Система обучения технологии лингвокультурологической характеристики текста.
Формирование основных умений лингвокультурологической характеристики текста.
Обучение базовым действиям работы с текстом.
Обучение лингвокультурологической характеристике текста как жанру школьного сочинения.
Обучение интерпретации текста в творческих работах учащихся.
Приемы обучения характеристике текста в творческих работах учащихся.
Итоги обучающего эксперимента.
Результаты итоговой диагностики уровня понимания текста.
Результаты итоговой диагностики умений интерпретировать текст, давать ему характеристику.
Заключение.
Библиография. Приложения.
Опросники для учителей.
Материалы для диагностики понимания текста.
Урок изучения системы языка с лингвокультурологической характеристикой текста.
Урок развития речи с сопоставительной лингвокультурологической характеристикой текстов публицистического и художественного стилей).
Интегрированный урок русского языка и литературы с лингвокультурологической характеристикой поэтического текста.
Программа обучения восприятию текста как целостной единице языка, речи и культуры в процессе преподавания русского языка в 5-11 классах.
Программа интегрированного пролонгированного мо- дульного элективного курса для 7-11 классов «Язык – культура – художественный текст».
Алгоритмы характеристик текста.