М.: Бинoм. Лабoратoрия знаний, 2016. — 214 с.
В монографии рассмотрены вопросы, связанные с развитием интеллекта
и средой обучения. Обоснована необходимость изменения подходов к
развитию интеллекта школьников. Определено место новым понятиям
(синергетика, например) в системе школьного образования и
представлен нетрадиционный подход к организации учебного процесса.
Предложено переосмыслить роль программирования в учебном процессе и
рассматривать его в качестве мощного средства развития интеллекта.
Для преподавателей и методистов.
Предисловие
Введение Синергетическая среда обучения информатике
Исторический экскурс
Системный анализ
Основные положения синергетики
Развитие системы — скачок или спираль?
Синергетическая среда обучения
Ключевые положения главы О развитии интеллекта
Понятие «интеллект»
М К Мамардашвили и образование
Знания, умения, навыки или интеллект?
Ключевые положения главы Содержание обучения информатике
Принципы отбора содержания
Отбор аттракторов содержания
Программирование как элемент содержания обучения
Нелинейность развития технологий программирования
Нелинейность процесса разработки отдельной программы
Программирование как учебная деятельность
Ключевые положения главы Методика обучения информатике
Синергетичность методики обучения
Формы и методы обучения
Образы участников образовательного процесса
Параллельная структура урока
Искусство общения учителя—основополагающий фактор среды обучения
Тестирования или право на ошибку
Дополнительные мероприятия как инструмент усиления нелинейности среды обучения
Ключевые положения главы Заключение Приложения
Приложение Результаты обучения информатике в физико-математическом лицее г. Кирова
Приложение Обзор позиций научных школ по синергетике
Приложение Обзор психологических теорий интеллекта
Приложение О развитии интеллекта школьника в педагогических теориях
Приложение Краткий исторический обзор развития школьной информатики
Приложение Развитие технологий программирования
Приложение Место и роль программирования в образовательных стандартах вузов России и отчете ACM
Приложение Когнитивная психология и программирование
Введение Синергетическая среда обучения информатике
Исторический экскурс
Системный анализ
Основные положения синергетики
Развитие системы — скачок или спираль?
Синергетическая среда обучения
Ключевые положения главы О развитии интеллекта
Понятие «интеллект»
М К Мамардашвили и образование
Знания, умения, навыки или интеллект?
Ключевые положения главы Содержание обучения информатике
Принципы отбора содержания
Отбор аттракторов содержания
Программирование как элемент содержания обучения
Нелинейность развития технологий программирования
Нелинейность процесса разработки отдельной программы
Программирование как учебная деятельность
Ключевые положения главы Методика обучения информатике
Синергетичность методики обучения
Формы и методы обучения
Образы участников образовательного процесса
Параллельная структура урока
Искусство общения учителя—основополагающий фактор среды обучения
Тестирования или право на ошибку
Дополнительные мероприятия как инструмент усиления нелинейности среды обучения
Ключевые положения главы Заключение Приложения
Приложение Результаты обучения информатике в физико-математическом лицее г. Кирова
Приложение Обзор позиций научных школ по синергетике
Приложение Обзор психологических теорий интеллекта
Приложение О развитии интеллекта школьника в педагогических теориях
Приложение Краткий исторический обзор развития школьной информатики
Приложение Развитие технологий программирования
Приложение Место и роль программирования в образовательных стандартах вузов России и отчете ACM
Приложение Когнитивная психология и программирование