Нагорнова А.Ю., Гурылева Л.В. (ред.) Актуальные проблемы современного образования: опыт и инновации

Подождите немного. Документ загружается.

191

Здоровье детей зависит от таких факторов, как состояние окружающей

среды, здоровье родителей и наследственность, условия жизни и воспитания

ребёнка в семье, образовательных учреждениях. Значимыми факторами,

формирующими здоровье школьников, является система воспитания и обу-

чения, а также организация медицинской помощи. Вместе с тем, развитие

школы идёт по пути интенсификации, увеличения физических и психических

нагрузок на ребёнка, и сегодня состояние здоровья детей вызывает серьёзную

тревогу.

В последние десятилетия возросло число факторов, которые раньше не

составляли проблем для школьных врачей, педагогов, родителей учащихся.

Год от года возрастают учебные нагрузки, досуг все чаще отдается просмот-

ру видеофильмов и компьютерным играм, что приводит к гиподинамии, на-

рушениям осанки и зрения. О росте числа юных курильщиков, потреблении

подростками пива, проблеме токсикомании и наркомании и говорить не при-

ходится: раньше все это не носило такого массового характера.

О неблагополучии здоровья населения страны, и особенно подрастаю-

щего поколения, стали говорить открыто на всех уровнях.

Педагогический коллектив МОУ «СОШ № 40», осознавая, что именно

в школе учащиеся проводят значительную часть времени, стал применять

здоровьесберегающие технологии, дополняющие традиционные технологии

обучения и воспитания. В апреле 2010 года на базе нашей школы открыт

Центр содействия укреплению здоровья обучающихся, с 01.06.2010 года на-

шей школе присвоен статус муниципальной инновационной площадки по

проблеме «Формирование навыков здорового образа жизни у обучающихся

через систему комплексной работы по сохранению и укреплению здоровья».

Здоровьесберегающая деятельность школы: диспансеризация, профилактиче-

ские прививки, дни и недели Здоровья, спортивные школьные праздники, бе-

седы о здоровье с учащимися и родителями, оформление классных и школь-

ных «Уголков здоровья». Для формирования сознательного отношения к сво-

ему здоровью как естественной основе умственного, физического, трудового

и нравственного развития проводится немало мероприятий: ежегодный осен-

ний День здоровья, еженедельные Дни здоровья по параллелям, спортивный

праздник «Слава богатырская», встречи с медработниками по темам «СПИД-

болезнь души», о вреде курения, профилактика алкоголизма и т.д. В течение

всего учебного года проводятся часы здоровья на свежем воздухе в ГПД,

«Веселые старты». С целью воспитания учащихся по проблеме асоциальных

зависимостей в школе проходят классные часы «Что такое СПИД?», «Курить

- здоровью вредить», «Нет наркотикам!», театрализованное представление

«Суд над сигаретой», «Будьте здоровы», «Вредные привычки». Такого рода

мероприятия позволяют учащимся формировать потребность в ЗОЖ. Боль-

шую роль в формировании культуры здоровья играет санитарно-

просветительская работа, проводимая в школе, которая осуществляется через

выпуск тематических бюллетеней, памяток для родителей, обучающихся и

педагогов, проведении бесед, встреч с медработниками. Неоценимую роль

играет в этом плане деятельность детской киновидеостудии «Золотой кадр».

192

Фильмы и социальные ролики, отснятые детьми, пользуются большой попу-

лярностью среди школьников и используются в работе классных руководи-

телей всех ступеней обучения.

Творческий характер образовательного процесса – крайне необходи-

мое условие здоровьесбережения. Как правило, возможности для реализации

творческих задач достигаются использованием на уроках и во внеурочной

работе активных методов и форм обучения. На данный момент в школе соз-

дан банк данных мастер-классов, уроков здоровья, физкультминуток, класс-

ных часов, внеклассных мероприятий, которые способствуют просвещению в

области культуры здоровья и здорового образа жизни. В этой деятельности

участвуют и дети, которые составляют для уроков математики, химии, физи-

ки задачи и презентации по теме «Здоровье».

В настоящее время миссия школы заключается в том, чтобы стать ис-

точником просвещения в области культуры здоровья и здорового образа

жизни, а в связи с этим – фундаментом, на который опираются здоровые си-

лы нации. Перед учителем, который начинает работу в русле здоровьесбере-

гающей педагогики, стоят следующие задачи:

- Проведение на каждом уроке физкультминуток.

- Включение в цели урока элементов оздоровительной направленности

как в организации, так и в содержании.

- Учет естественных биоритмов, индивидуальных особенностей

учащихся

- Планирование обоснованных с очки зрения сохранения здоровья

переходов от одного этапа урока к другому, чередование труда и отдыха,

смены одних форм труда другими.

- Использование приемов мотивации как внешней (оценка, похвала,

стремление опередить одноклассников), так и внутренней (стремление

больше узнать).

- Строгое дозирование домашнего задания.

- Использование интерактивных досок и мониторов при объяснении и

закреплении нового материала.

Появившееся в последние годы понятие здоровьесберегающие техно-

логии предполагает консолидацию всех усилий школы, нацеленных на со-

хранение, формирование и укрепление здоровья учащихся. В какой-то мере

это направление пришло на смену валеологии, привлекая внимание педаго-

гов и общественности к проблеме детского здоровья. Здоровьесберегающие

образовательные технологии решают задачи сохранения и укрепления здоро-

вья сегодняшних учащихся, что позволит им вырастить и воспитать здоро-

выми собственных детей. Здоровьесберегающие образовательные технологии

можно рассматривать и как совокупность приемов, форм и методов органи-

зации обучения школьников без ущерба для их здоровья, и как качественную

характеристику любой педагогической технологии по критерию ее воздейст-

вия на здоровье учащихся и педагогов.

Заботясь об учащихся, не надо представлять здоровьесберегающие

технологии как что-то таинственное и чудодейственное. Эффективность по-

193

зитивного воздействия на здоровье школьников определяется не столько ка-

чеством используемых приемов и методов здоровьесбережения, сколько их

грамотной встроенностью в общую систему, направленную на благо здоро-

вья учащихся и педагогов.

«КЛЮЧИК К ЗДОРОВЬЮ» (ЗДОРОВЬЕСОХРАНЯЮЩИЕ

ТЕХНОЛОГИИ В ОРГАНИЗАЦИИ И СОДЕРЖАНИИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДОШКОЛЬНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ)

Разумовская Е.Ю., Салина Т.М.

АНО ДО «Планета детства «Лада» детский сад №198 «Вишенка»,

г. Тольятти, Россия, zaved198@pdlada.ru

Базовой целью любого дошкольного учреждения является создание оп-

тимальных условий для сохранения и укрепления его физического и психи-

ческого здоровья. В современных условиях каждое дошкольное учреждение

самостоятельно определяет направления и содержание собственной деятель-

ности по этому важному вопросу. Деятельность нашего дошкольного учреж-

дения по сохранению и укреплению здоровья организована в рамках проекта

«Ключик к здоровью».

Целью данного проекта является – создание условий в дошкольном уч-

реждении, максимально способствующих сохранению и укреплению здоро-

вья воспитанников.

Деятельность в рамках проекта организована в 4-х блоках.

I. Работа с детьми. Основной формой работы с детьми в нашем детском

саду являются специально организованные занятия цикла «Уроки здоровья».

Методическое обеспечение данного раздела разработано совместно с докто-

ром пед.наук, профессором московского социального университета Екжано-

вой Е.А. Всё содержание разделено на 7 тематических блоков (подразделов):

«Движение – основа жизни», «Мир моих чувств и ощущений», «Путь к се-

бе», «Здоровье – всему голова», «Советы доктора Айболита», «Солнце, воз-

дух и вода – наши лучшие друзья!», «Человек – есть то, что он ест».

На занятиях детям даются начальные теоретические представления по

всем разделам, касающиеся организма человека, восприятия собственного

«Я» и своего положения в мире окружающих людей, основ безопасного по-

ведения в различных жизненных ситуациях и т.д. Кроме теоретических све-

дений, дети овладевают практическими приёмами оздоровления, такими как:

самомассаж, точечный массаж, дыхательная гимнастика и гимнастика для

глаз, приёмы физиологического и психологического расслабления, упражне-

ния на профилактику плоскостопия и т.п.

II. Работа с родителями. В нашем д/саду совместная работа с семьёй по

сохранению и укреплению здоровья детей строится на следующих основных

положениях:

194

1) Цели и задачи воспитания здорового ребёнка хорошо известны. Это

положение реализуется через имеющиеся в каждой группе «Уголки здорово-

го ребёнка», где родители получают возможность познакомиться с основным

содержанием, целями, задачами, методами и приёмами работы по сохране-

нию и укреплению здоровья детей.

2) Систематичность и планомерность в работе с родителями. Это по-

ложение подразумевает наличие чёткого плана работы с семьями воспитан-

ников в течение учебного года при использовании разнообразных взаимодо-

полняющих форм как наглядных, так и практических.

3) Индивидуальный подход к каждой семье подразумевает, что работа

основывается на комплексной медико-психолого-педагогической диагности-

ке, по результатам которой разрабатывается план работы с семьёй на основе

выявленных особенностей, проблем, интересов и конкретных запросов се-

мьи.

В ДОУ используются как традиционные формы работы, такие как: ин-

формация в родительских уголках, коллективные, подгрупповые и индивиду-

альные консультации специалистов, семинары-практикумы, тренинги, со-

вместные праздники, досуги, развлечения и т.д., так и нетрадиционные меро-

приятия:

- тематические дни (например, «Самый вкусный день в году», посвя-

щённый рациональному питанию, «Движение – основа жизни» по проблемам

оптимального двигательного режима в жизни ребёнка);

- выпуск газеты для родителей «Здоровей-ка», где ежемесячно внима-

нию родителей предлагается подбор материала по тематике здоровьесбере-

жения;

- интересной формой обучения родителей практическим приёмам тра-

диционного и нетрадиционного оздоровления является работа родительского

клуба «Академия Здоровья».

В рамках клуба действуют 5 секций:

1. «Волшебные точки» (обучение родителей доступным приёмам то-

чечного массажа биологически активных точек);

2. «Бабушкина аптека (знакомство со способами нетрадиционной про-

филактики и лечения методами народной медицины);

3. «Закаляйка» (знакомство с различными видами закаливания в д/с,

рекомендации по организации закаливающих процедур в домашних услови-

ях);

4. «Держи осанку» (обучение родителей практическим приёмам про-

филактики нарушений осанки);

5. «Неболейка» (знакомство с традиционными и нетрадиционными

способами лечения и профилактики различных заболеваний);

6. «Весёлый поварёнок» (знакомство с основными принципами и под-

ходами рационального питания).

III. Организация работы с педагогами. Заинтересованность педагога в

получении положительных результатов своей деятельности и владение прак-

тическими навыками оздоровительных технологий являются необходимыми

условиями результативности внедрения новых здоровьеформирующих под-

195

ходов к построению общего образовательного процесса в дошкольном учре-

ждении. В общей системе работы с коллективом можно выделить 2 основных

направления:

1) Работа по повышению профессиональной компетенции педагогов по

вопросам здоровьесбережения. В рамках данного направления педколлектив

периодически проходит обучение на курсах повышения квалификации, в ор-

ганизационно-педагогическую и методическую работу дошкольного учреж-

дения ежегодно включаются методические мероприятия (деловые игры, под-

групповые и индивидуальные консультации, семинары-практикумы, мастер-

классы, презентации опыта работы отдельных педагогов, лектории и т.д.) по

данной тематике.

2) Творческая деятельность педколлектива в рамках опытно-

экспериментальной работы по данному разделу. В частности, в д/с работает

творческая группа «Здоровье и физическое развитие», которая занимается

разработкой темы «Формирование осознанного преобразовательного отно-

шения к своему здоровью у дошкольников в условиях дошкольного учреж-

дения».

IV. Создание предметно-развивающей среды в ДОУ. Во-первых, спе-

цифика коррекционного дошкольного учреждения подразумевает наличие

отдельного медицинского блока, который включает: лечебный кабинет, ка-

бинет массажа, кабинет физиотерапии, процедурный кабинет, зал лечебной

физкультуры, кабинет врача-невролога-педиатра. Воспитанникам предлага-

ется целый спектр лечебно-оздоровительных услуг, среди которых: массаж,

ЛФК, физиотерапевтические процедуры: КУФ, ингаляции, электрофорез,

электростимуляция, д/арсанвализация, электросон, соллюкс, магнитотерапия.

Во-вторых, в д/саду функционирует разветвлённая сеть спецпомещений, в

том числе: 2 спортивных зала (большой и малый) и психологический блок,

включающий блок релаксации, блок арт – и игротерапии, сенсорный блок и

игротеку. В-третьих, в двигательных центрах в группах д/сада отдельно вы-

делены «Уголки Здоровья», где находятся материалы оздоровительного ха-

рактера (дидактические игры и пособия по разделу «Здоровье», массажёры,

схемы проведения гимнастики для глаз и дыхательной гимнастики и т.п.), ко-

торые дети могут использовать как с помощью взрослых, так и самостоя-

тельно. В-четвёртых, в уголках природы в группах выделены фито-центры,

где сконцентрированы растения разной оздоровительной направленности,

которые выделяя фитонциды, уничтожают микробы, оздоравливают микро-

климат группы, очищают воздух, нормализуют влажность воздуха и т.д.

Предметно-развивающая среда на территории ДОУ также организована

с учётом необходимости сохранения и укрепления здоровья воспитанников.

Во-первых, на территории д/сада и на участках групп выделены специальные

зоны моторных и спортивных игр, зоны для закаливания и профилактики

плоскостопия, аква-зоны с мини-бассейнами, плескательницами, фонтанчи-

ками. Во-вторых,на территории оборудованы тематические площадки: спор-

тивная площадка «Спортландия», площадка для проведения оздоровитель-

ных процедур «Лабиринт Здоровья», мини-огород «Страна Витаминия»,

196

«Азбука общения» (для занятий по социально-эмоциональному воспитанию),

«Юный пешеход» (для обучению детей правилам дорожного движения), где

в процессе организованных студийных занятий и совместной со взрослыми

деятельности дети закрепляют знания о своём организме, о своём месте в ок-

ружающем мире, формируют осознанное отношение к своему здоровью.

Целенаправленная работа в рамках проекта даёт положительную дина-

мику как в состоянии здоровья воспитанников, так и в сформированности у

детей представлений о здоровье, здоровом образе жизни, в устойчивой на-

правленности на здоровый образ жизни.

ПРОЕКТ ИННОВАЦИОННОЙ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОУ «ДЕТСКИЙ САД - ТЕРРИТОРИЯ

ЗДОРОВЬЯ»

Санина С.Ю.

МБДОУ детский сад «Орлёнок», г. Куйбышев, Россия,

orlenok-kainsk@yandex.ru

Формирование здоровой личности дошкольника возможно при обеспе-

чении действенной взаимосвязи физического воспитания с целенаправлен-

ным развитием его личности в специально созданной и гигиенически органи-

зованной социальной среде, способствующей развитию самоуправления, ав-

тономности, адекватности самооценки, креативности и коммуникативности.

Поэтому мы считаем, что здоровье - это не только отсутствие болезней

или физических дефектов, но и полное физическое, психическое и социаль-

ное благополучие человека.

Творческой группой ДОУ «Орлёнок» был разработан комплексный

проект технологии создания единого здоровьесберегающего пространства в

ДОУ «Орлёнок» «ДЕТСКИЙ САД - ТЕРРИТОРИЯ ЗДОРОВЬЯ», который

получил золотую медаль во всероссийском конкурсе «Росточек; мир спасут

дети» в рамках международной образовательной ярмарки «Учсиб».

Действуя под девизом «Здоровый малыш - счастливый ребенок!», це-

лью проекта стала: разработка и апробация здоровьесберегающей модели

ДОУ на основе интеграции всех субъектов, участвующих в воспитательно-

образовательном процессе, путем реализации комплексного подхода. Проект

направлен на воспитание здорового ребенка через здоровьесберегающее об-

разование, обеспечивающее охрану жизни и здоровья детей, интеллектуаль-

ное, эмоциональное и социальное развитие.

Реализация проекта осуществляется по блокам которые реализуются

методом педагогического проектирования:

- система физического воспитания и укрепления здоровья

- создание здоровьесберегающего пространства

- культура питания

- профилактика физических отклонений

197

- совершенствование функций организма ребенка

- основы безопасного поведения

- творческая и креативная самореализация ребенка.

В реализации проекта задействованы дети, родители и педагоги ДОУ

«Орлёнок».

Здоровый ребёнок - это жизнерадостный, любознательный, устойчивый

к неблагоприятным факторам внешней среды, выносливый, сильный. Чтобы

обеспечить воспитание здорового ребенка, работа в нашем дошкольном уч-

реждении ведется по следующим направлениям:

- создание условий физического развития и снижение заболеваемости

детей;

- комплексное решение физкультурно-оздоровительных задач совмест-

но с медицинскими работниками;

- воспитание здорового ребёнка совместными усилиями образователь-

ного учреждения и семьи.

В детском саду создан здоровьесберегающий режим, обеспечивающий

охрану жизни и здоровья детей, умственное развитие с чередование разных

видов деятельности.

В рамках реализации проекта мы создали в каждой группе физкультур-

ные уголки «Здоровья», где отражены интересы в двигательной активности,

как мальчиков, так и девочек (скакалки, обручи, кольцебросы, модули мячи,

шашки, атрибуты для игр, оборудование для закаливания в том числе и для

профилактики плоскостопия). Во время совместной спортивно - игровой дея-

тельности дети делятся друг с другом своими умениями и навыками, приоб-

ретенные во время различной двигательной деятельности. Все это способст-

вует развитию у детей навыков общения и повышает интерес к здоровому

образу жизни.

В нашем ДОУ оборудован физкультурный зал со спортивным комплек-

сом, тренажёрами, где представлено разнообразное физкультурное оборудо-

вание, а так же пособия, изготовленные своими руками, которые повышают

интерес к физической культуре, развивают жизненно-важные качества, уве-

личивают эффективность занятий. Уделяется большое внимание организации

физкультурно-оздоровительной работы на свежем воздухе. На участке ДОУ

имеется спортивная площадка: мини-стадион, беговая дорожка, полоса пре-

пятствий, спортивно-игровое оборудование, яма с песком для прыжков, во-

лейбольное и футбольное поле.

Использование разнообразного традиционного и нетрадиционного

спортивного инвентаря позволяет нам повысить эффективность занятий, раз-

вивать жизненно необходимые качества, интерес к физической культуре,

формировать у ребенка потребность и практику здорового образа жизни, оп-

тимизировать двигательную активность в течение дня.

Все этапы проекта имеют психолого-педагогическое и медицинское

сопровождение для воспитанников, педагогов и семей. Два раза в год в сен-

тябре и мае проводится диагностика, которая позволяет в определенной мере

судить о полноте и целостности развития ребёнка.

198

Совместно с медицинским персоналом в течение учебного года прово-

дится медико-педагогические наблюдения за физиологической реакцией де-

тей, соответствием нагрузки на занятиях их возрастным и индивидуальным

возможностям.

Через организацию двигательного режима детей систематизированы

формы работы с детьми по развитию навыков здорового образа жизни. Нами

составлена годовая циклограмма примерного двигательного режима, куда

включены: физкультурно-оздоровительные занятия, гимнастика, двигатель-

ная разминка во время и между занятиями, физкультминутки, упражнения на

улице, индивидуальная работа по развитию движений, прогулки-походы, оз-

доровительный бег.

В занятия по физической культуре включены упражнения для устране-

ния плоскостопия, улучшения осанки, самостоятельная двигательная дея-

тельность детей, а также все виды основных движений на развитие выносли-

вости, ловкости, быстроты. Решается комплекс оздоровительных, образова-

тельных и воспитательных задач. Подбор программного материала осущест-

вляется с учетом возрастных особенностей детей.

Интенсивность и продолжительность нагрузок выбирается такая, чтобы

у ребенка не возникли признаки утомления, чтобы он не терял интерес к то-

му или иному движению. Большая часть занятий отводится играм и игровым

заданиям, так как игра является основным видом деятельности в дошкольном

возрасте.

Вопросы по воспитанию здорового ребенка решаются в тесном контак-

те с семьей, так как основы здоровья закладываются, именно в семье. Совме-

стно с родителями проходят такие спортивные развлечения как: «Богатыр-

ские потешки», «Папа, мама, я – спортивная семья» и др. Всё это способству-

ет приобщению к здоровому образу жизни всей семьи.

Проект «Детский сад – территория здоровья», который стартовал в на-

шем ДОУ в 2009году, является компонентом инновационной деятельности

по созданию здоровьесберегающей модели ДОУ на основе интеграции всех

субъектов, участвующих в воспитательно-образовательном процессе путем

реализации комплексного подхода, способствующего развитию объединения

триединого пространства: «Ребенок – Педагог - Семья» - построение системы

взаимоотношений, основанных на взаимном доверии, партнерстве и взаимо-

помощи.

Реализация целей и задач проекта состоит из нескольких блоков, кото-

рые реализуются методом педагогического проектирования. Кроме основных

направлений оздоровительной работы: в ходе проекта предусматривается

разработка и реализация педагогами и сотрудниками ДОУ собственных пи-

лотных проектов по обозначенным направлениям: здоровьесберегающая сре-

да в ДОУ,самопознание, основы безопасности жизнедеятельности,культура

питания, культура ЗОЖ в семье.

В процессе реализации проекта, мы получили положительные резуль-

таты: создана здоровьесберегающая модель ДОУ на основе интеграции всех

199

субъектов, участвующих в воспитательно- образовательном процессе путем

реализации комплексного подхода

- созданы условия для охраны и укрепления физического, психического

и социального благополучия ребенка

- у педагогов повысился уровень педагогической рефлексии как компо-

нента субъектной позиции педагога в профессиональной деятельности, они

нацелены на создание собственных программ педагогической деятельности

- у детей в семье сформирована культура здорового образа жизни

Проделанная нами работа при постоянном медико-педагогическом

контроле дала свои положительные результаты. Значительно увеличился

процент посещаемости детей, сократилось число часто болеющих, а также

длительность заболеваний. Улучшилась двигательная активность детей.

«Чтобы быть здоровым, нужны собственные усилия, постоянные и зна-

чительные. Заменить их нельзя ничем» – эти слова Н.М. Амосова должны

лежать в основе создания здоровьесберегающих технологий в образователь-

ной работе с детьми дошкольного возраста в каждом дошкольном учрежде-

нии.

ТЕСТОПЛАСТИКА КАК ОДИН ИЗ МЕТОДОВ

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В СИСТЕМЕ

ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (МЛАДШЕЕ ЗВЕНО)

Скобочкина Е.П., Чуклина Т.И.

ГОУ Бирская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-

интернат V вида, г.Бирск, Россия, birskrech@mail.ru

Работа в кружке «Тестопластика как метод развития творческих способ-

ностей младших школьников с тяжелыми нарушениями речи» позволяет

осуществить единство трудового и нравственно-эстетического воспитания

школьников, а художественные поделки детей часто находят свое реальное

практическое применение в оформлении школы, класса.

Занятие лепкой комплексно воздействуют на развитие ребенка:

- повышают сенсорную чувствительность, т.е. способствуют тонкому вос-

приятию формы, фактуры, цвета, веса и пластики;

- развивают воображение, пространственное мышление, мелкую мото-

рику и общую ручную умелость;

- формируют умение планировать работу по реализации замысла, пред-

видеть результат и достигать его.

Решаются задачи:

- развитие исполнительских умений;

- развитие речи (коррекционно-развивающие);

- планирование трудовых действий;

- культура труда;

- творческая реализация;

200

- расширение кругозора.

При работе с тестом используем следующие способы и приемы:

1. Конструктивный способ: образ создается из отдельных частей, как из

деталей конструктора( лепка снеговика, пирамиды, человека). Этот способ

показывает умение ребенком вычленять из целого отдельные части, отделять

форму каждой из них, мысленно расчленять сложную форму на более мел-

кие, устанавливать расположение частей относительно друг друга.

2. Скульптурный способ: из подходящего по цвету и размеру кусочка

теста ребенок создаёт задуманный образ. На этой общей основе ребенок соз-

дает образ, вытягивает отдельные, более мелкие части (но не отрывая их) и

стараясь передать характерные особенности( торчащие ушки, хоботок, ветки)

3. Комбинированный способ: объединяет конструктивный и скульп-

турный. Он позволяет сочетать особенности лепки из цельного куска и от-

дельных частей. Как правило, крупные детали выполняются скульптурным

способом, а мелкие создаются отдельно и присоединяются к скульптурной

форме.

Задача воспитателя – заботиться не столько о приобретении детьми оп-

ределенных технических навыков, сколько о развитии индивидуальности,

творчества и фантазии каждого ребенка.

Важным моментом поддержания интереса ребенка к занятиям тесто-

пластикой является его творческая активность. Ребенка должен увлекать сам

процесс овладения тем или иным навыком и поэтому перед ним надо ставить

посильные, с учетом возраста, задачи. Для того, чтобы обучение лепке про-

ходило легко, на занятии используются игровые мотивации. Введение в про-

цесс обучения игры позволяет вызвать у детей желание овладеть предлагае-

мым учебным содержанием, создавать мотивацию учебной деятельности,

осуществлять в игровой форме руководство их работой и ее оценку, достав-

лять ребенку удовольствие от полученного результата, а так же от возможно-

сти использовать его в игре по окончании занятия. Например, в 0 – 1 классах,

знакомимся со сказками и готовим иллюстрации к ним, в 3 – 4 классах ком-

позиции усложняются, увеличивается сложность выполнения поделок. С по-

делками дети продолжают играть и после занятия, и для стимулирования

развития игры беседу желательно строить как разговор игровых персонажей.

В ходе беседы ребенок получает практические навыки ведения ролевого диа-

лога, что очень важно для детей с ТНР.

А к каждому празднику мы готовим подарки любимым и близким лю-

дям. И сегодня мы с вами приготовим подарок к 8 марта.

В работе нам понадобятся:

- Стеки.

- Зубочистки.

- Кисточки с водой.

- Скалки.

- Картон.

Цель нашего занятия: развитие мелкой моторики и речемыслительной

деятельности.