Трайнев В.А. Информационные коммуникационные педагогические технологии (обобщения и рекомендации)

Подождите немного. Документ загружается.

1. Использование стандартных вычислительных

расчетов - это выполнение объемного комплекса вы-

числительных работ, имеющих большой удельный вес

в информационной системе, что чрезвычайно облегчает

труд преподавателя.

Многовариантное проектирование требует опти-

мизации построения информационного оргтехническо-

го комплекса в учебном процессе, максимальной уни-

версальности всех используемых приборов и уст-

ройств.

3. Использование типовых проектных решений об-

еспечивает эффективное проектирование технических

систем, сокращает затраты на их внедрение.

Адаптируемость к различным конфигурациям

технической системы означает приспособляемость и

сопряженность различных узлов системы.

5. Организация мультипрограммной работы - это

установление рационального режима времени и обес-

печение работы в заданном режиме, а также многопла-

новое использование всех приборов и устройств техни-

ческой системы.

6. Модульное построение дает возможность расши-

рить и обновить систему информационного обеспече-

ния обучения.

7. Использование технических требований регла-

ментации нормативов предполагает наличие система-

тизированных нормативных и технических требова-

ний к оргтехнической системе, которые позволяют

быстро проверить правильность и оптимальность про-

ектирования и эксплуатации комплекса.

8. Анализ эффективного функционирования систе-

мы позволяет установить источники экономии труда и

151

средств в процессе обучения и характеризует уровень

эффективности функционирования всей системы.

9. Экспертная оценка помогает провести комплек-

сирование задач по созданию оргтехнического комп-

лекса обучения на основе опыта специалистов.

10.

Статистическая оценка дает возможность опре-

делить надежность, качество, совместимость приборов

и устройств в комплексе обучения.

11.

Системно-техническая оценка направлена на

диагностический анализ и обобщение работы приборов

и устройств по техническим параметрам.

12.

Параметрическое моделирование позволяет

аналитически (качественно - количественно) описать

отдельный прибор, устройство и оргтехническую сис-

тему в целом, установить тесноту параметров в много-

бинарных явлениях.

5.3. Методика разработки индивидуального

технологического процесса

преподавательского труда

После того как определены «узкие места» в тради-

ционном действующем ИТПП и изложены принципы и

методы интенсивного ИТПП, можно приступить к раз-

работке рационального технологического процесса

преподавательского труда. Вначале создается макет,

отражающий временные пооперационные информаци-

онно-организационные затраты по всем видам работ,

представленным в традиционном процессе, и по новым,

если они вводятся в рационализируемый процесс.

Если же отдельные виды работ устраняются или об-

ъединяются, то временные затраты определяются экс-

пертным путем. Изменения (уменьшение или увеличе-

152

ние) затрат на отдельные информационно-организаци-

онные операции появляются в результате внедрения

новых форм и системы психолого-педагогических,

социальных и эргономических факторов.

Стадии разработки нового или модернизации дей-

ствующего рационального ИТПП показаны в табл. 3 и 4.

Таблица

Стадии разработки рационального ИТПП

Шифр

События

Корректировка существующего макета

ИТПП:

Р, - детализация и корректировка видов

работ;

- корректировка информационно-орга-

низационных операций по виду работ;

- отработка системы кодирования

ИТПП

Обоснование и выбор ТСО и других ТС для

рационального ИТПП:

Т , - проработка рационального комплек-

сного оснащения видов и подвидов работ;

р2

- выбор по банку данных (каталогу)

комплектов ТСО и других ТС;

р3

- расчеты временных затрат при ис-

пользовании ТСО и других ТС

153

пп„

Проработка влияния психолого-педагоги-

ческих, социальных, эргономических и

других факторов при внедрении ТСО:

ПП

ф1

- отбор психологических факторов;

ПП

ф2

- отбор педагогических факторов;

ПП

ф3

- отбор физиологических факторов;

ПП

ф4

- отбор эргономических факторов;

ПП

ф5

- отбор социально-экономических

факторов

Полная комплексная отработка и внедре-

ние рационального ИТПП:

п1

- рациональное использование деловых

игр и других активных методов при выбо-

ре оптимального ИТПП;

п2

- обучение преподавателя использова-

нию рационального ИТПП;

п3

- обучение преподавателя выбору сис-

темы ТСО с учетом психолого-педагогичес-

ких факторов;

п4

- обучение преподавателя использова-

нию компьютерной технологии в ИТПП с

учетом физиологических факторов

Рассмотрим подробно все стадии практической раз-

работки рационального индивидуального технологи-

ческого процесса преподавательского труда.

Р - корректировка существующего макета ИТПП.

Р!

- детализация и корректировка видов работ.

Виды работ определяются по учебному плану и про-

154

граммам по дисциплинам и должностям. Бывает, что

преподаватель читает не весь курс, а только отдельные

его разделы, однако чаще он не только полностью ведет

курс, но и участвует в различных видах занятий по не-

скольким дисциплинам. В силу этого необходимо четко

определить последовательность или параллельность,

или параллельно-последовательность выполнения ра-

бот. От правильного ранжирования и распределения

работы преподавателя зависит рациональность постро-

ения всех последующих составляющих ИТПП. Для

расчетов используется форма 1 приложение 2.

Р.,

- корректировка информационно-организацион-

ных операций по видам работ. Определение вида работ

требует глубокого знания основного содержания учеб-

ного плана и профессионального педагогического мас-

терства. Декомпозиция работ на виды, по существу, ха-

рактеризует профессионализм преподавателя, глубину

его дидактических и педагогических навыков. Напри-

мер,

занятие может быть построено в форме лекции-

конференции. Лекция может быть обзорной, лекци-

ей-семинаром, открытой, проблемной и т.д. Практи-

ческие занятия могут быть организованы в виде се-

минара, круглого стола, деловой игры и др. Отдельные

виды работ могут выполнятся с помощью ТСО или ком-

пьютерной техники, что существенно влияет на изме-

нения их составляющих. При детализации (расчлене-

нии) видов работ по вертикали требуется большая про-

фессиональная проработка каждой операции, для чего

используются формы 1, 2 приложения 2, которые за-

полняются в результате индивидуальной или (при не-

обходимости) коллективной оценки.

- отработка системы кодирования ИТПП. С

целью сокращения затрат на модернизацию ИТПП воз-

155

никает необходимость в разработке системы кодов, по-

зволяющих осуществить кодирование всех элементов

педагогического процесса. Это позволит проводить

многовариантный выбор тех или иных организацион-

ных и других форм ИТПП, выбрать оптимальный вари-

ант ТСО и компьютерной техники, сформировать план

учебных оргтехнических комплексов и др.

Система кодирования дается в макетах ИТПП.

Однако при формализации на ЭВМ сам макет и соотве-

тственно система кодирования могут быть изменены,

исходя из требования алгоритмизации и программиро-

вания.

- обоснование и выбор ТСО и других ТС для раци-

онального ИТПП.

, - проработка рационального комплексного осна-

щения видов и подвидов работ и операций. Использу-

ются формы 1, 2 приложения 2, куда заносятся основ-

ные потребительские параметры для соответствующих

технических устройств. По существу, отрабатывается

карта требуемых ТС (см. форму 8 приложения 2). Для

составления карты необходимы данные о системе пси-

холого-педагогических факторов и временные затраты

по видам, подвидам работ и операциям (приложение 2)

р2

- выбор по банку данных (каталогу) комплектов

ТСО и других ТС. Основой выбора служат фактические

объемы выполняемых рутинных операций, требую-

щих сокращения в целях расширения границ творчес-

кой мыслительной деятельности педагога. На основе

отработанной потребительской карты ТСО осуществля-

ется выбор техники путем проставления соответствую-

щих кодов из каталога (подробно см. работу В.А. Трай-

нева [20] и макет ИТПП (форма 10 приложения 2 ).

156

р3

- расчеты временных затрат при использовании

ТСО и других ТС проводятся на базе исходных данных,

полученных из каталога экономии времени, по форму-

ле:

•

оп

1С

100

где Т

- экономия временных затрат на рутинные опера-

ции в результате внедрения технических средств;

- фактические или нормативные временные затраты

на выполнение видов, подвидов работ, операций, выполняе-

мых до внедрения ТСО;

тс

- норматив экономии, соответствующий внедряемо-

му техническому средству, % ( получен по каталогу ТСО);

100 - приведенное к процентному исчислению значение.

ПП

- проработка влияния психолого-педагогичес-

ких, социальных, эргономических и других факторов

при внедрении ТСО.

Основные факторы влияния приведены на рис. 13.

ПП

ф1

- отбор психологических факторов играет су-

щественную роль в формировании ИТПП. Особое вни-

мание обращается на сферу, где можно полнее учесть

психологическое поведение личности (деловая игра,

лекция, конференция, круглый стол, мозговая атака и

т.д.).

В основе отбора лежат психологические парамет-

ры не только обучаемых, но и обучающих.

ПП

ф=

- отбор педагогических факторов ИТПП. Вы-

является и обобщается педагогический опыт, эффек-

тивно зарекомендовавший себя на практике.

ПП

фД

- отбор физиологических факторов ИТПП. В

условиях применения современных ТСО требуется ши-

рокое привлечение физиологов и других специалистов,

157

профессионально выделяющих рассматриваемые пара-

метры.

ПП

ф4

- отбор эргономических факторов ИТПП необ-

ходим во избежание серьезных негативных проблем с

внедрением различных систем автоматизированного

обучения, возможной их дискредитации.

ПП

фа

- отбор социально-экономических факторов

ИТПП. Эти факторы играют решающую роль при фор-

мировании педагогических коллективов, групп. Соци-

ально-экономическая мотивация обеспечивает реаль-

ное функционирование ИТПП в условиях применения

современных ТСО на базе их электронизации.

- полная комплексная отработка и внедрение

ИТПП.

п1

- рациональное использование деловых игр и

других активных методов при выборе оптимального

ИТПП. Разработки блок-схем, проведение деловых игр

даны в работе [6].

Основные факторы влияния на формирование ИТПП

Педагоги-

ческие

Доступ-

ность из-

ложения

|материала|

Повыше-

ние инте-

реса к из-

учаемому

Психологи-

ческие

Напря-

женность

и уста-

лость при

изучении

материала

Физиологи-

ческие

Утомле-

ние

Микро-

климат,

излучение

Социаль-

ные

Заинтере-

сован-

ность сту-

дентов в

успехе

Эргономи-

ческие

Микрок-

Н лимати-

ческие

Антропо-

метричес-

кие и био-

химичес-

кие

158

Соблюде-

ние логи-

ческой

по-

следова-

тельности

в изложе-

нии

Рацио-

нальный

темп

из-

ложения

учебного

материала

Творчес-

кий под-

ход к пе-

дагогичес-

кой работе!

Объектив-

ность

оценке

знаний

студента

Индивиду-

альная

ак-

тивная

де-

ятельность!

Развитие

творчес-

кой спо-

собности

Терпение,

требова-

тельность,

доброже-

латель-

ность

Гибкость

и ориги-

нальность

мышления!

Обеспече-

ние луч-

шего

ус-

воения

материала

Эмоцио-

нальность

Контакт

аудитори-

ей

Угнетение

психики

обучае-

мых

Создание

Оптималь-

ного

пси-

хологи-

ческого

климата

коллекти-

ве

Сокраще-

ние на-

пряжен-

ности

тру-

да

Чистота

воздуш-

ной

среды

Санитар-

но-гигие-

нические

условия

труда

Влияние

техничес-

ких

средств

на

физиоло-

гию чело-

века

Выносли-

вость

Острота

слуха

Острота

и напря-

женность

зрения

Повыше-

ние навы-

ков в ре-

шении

практи-

ческих

за-

дач

Стимули-

рование

интереса

к|

предмету

Социаль-

ная актив-

ность

Стимули-

рование

творчес-

кой актив-

ности

Отноше-

ние

тру-

ДУ

Общение,

взаимо-

отноше-

ния в кол-

лективе

Установ-

ление

со-

циальных

контактов

Социомет-

рические

Безопас-

ность,

[комфорт-

ность

условиях

|примене-

ния ТСО

Влияние

физичес-

ких фак-

торов

на

человека

Опти-

мальное

.распреде-

ление

тех-

ники

меж-

ду люд ь-

ми

Способы

деятель-

ности

«че-

ловек

I техника

-1

среда»

Модуль-

ная струк-

тура

эрго-1

номичес-

кого поля

159

Уровень

обратной

связи

|Число

час-

то отвле-

кающих

факторов |

Измене-

ние ин-

формаци-

онной

ем-

кости

учебной

информа-

ции

Улучше-

ние про-

цесса

по-

нимания

Улучше-

ние про-

цесса

за-

крепления!

знаний

Улучше-

•

ние качес-

тва усвое-

ния

Психомо-

торные

требова-

ния

Возмож-

ная недо-

оценка

компью-

терной

техноло-

гии

обуче

ния

Боязнь

вытесне-

ния ма-

шинной

техноло-

гии^

Динамич-

ность

стабиль-

ность

нервной

системы

Простра-

нствен -

но-вре-

менная

сопряжен-

ность

пре-

подавате-

льского

процесса

Интеллект

Память

Устране-

ние пре-

вышаю-

щих виб-

раций

Умение

знание

эксплуата-

ции ТСО и

компью-

терной

техники

Режим

труда

отдыха

Освещен-

ность,

световая

и|

цветовая

гамма

Обеспе-

ченность

вентиля-

цией

Уровень

шума

учебном

помеще-

нии

Новатор-

ский

под-

ход к

делу

Социаль-

ная моти-

вация

Эргоно-

мическая

|информа-

ция

Сенсомо-

- торная

ре-

акция

160