Трайнев В.А. Информационные коммуникационные педагогические технологии (обобщения и рекомендации)

Подождите немного. Документ загружается.

• интерактивное взаимодействие обучаемых и пре-

подавателей в процессе обучения;

• предоставление обучаемым возможности самосто-

ятельной работы по освоению изучаемого учебно-

го материала;

• оценка знаний и навыков обучаемых в процессе

обучения.

Создание системы дистанционного образования

сводится к организации специфической педагогичес-

кой системы, элементами которой являются подсисте-

мы:

• целей обучения;

• содержания обучения;

• методов обучения;

• средств обучения;

• организационных форм обучения;

• идентификационно-контрольная;

• учебно-материальная;

• финансово-экономическая;

• нормативно-правовая;

• маркетинговая.

Необходимость и возможность организации СДО

обусловлена следующими факторами:

• ограничения по получению профессионального

образования (в частности, ограниченная доступ-

ность, высокая стоимость обучения, ограничения

по времени обучения и др.);

• ограничения по пропускной способности вузов,

факультетов повышения квалификации и образо-

вательных учреждений других типов;

• увеличение количества желающих получить про-

фессиональное образование из-за повышения пре-

171

стижа образования и необходимости перепод-

готовки специалистов в связи с внедрением на се-

тях современного телекоммуникационного обору-

дования;

• появление и развитие качественно новых средств

информационных технологий и ярко выражен-

ный процесс информатизации телекоммуникаци-

онных технологий.

Принципы дистанционного образования

1. Принцип приоритетности педагогического под-

хода при проектировании образовательного процесса в

СДО.

Суть названного принципа состоит в том, что про-

ектирование СДО необходимо начинать с разработки

теоретических концепций, создания дидактических

моделей тех явлений, которые предполагается реали-

зовать. Опыт компьютеризации позволяет утверждать,

что когда приоритетной является педагогическая сто-

рона, система получается более эффективной.

Принцип педагогической целесообразности при-

менения новых информационных технологий. Он тре-

бует педагогической оценки эффективности каждого

шага проектирования и создания СДО. Поэтому на пер-

вый план необходимо ставить не внедрение техники, а

соответствующее содержательное наполнение учебных

курсов и образовательных услуг.

3. Принцип выбора содержания образования. Со-

держание учебных курсов и дисциплин системы дис-

танционного образования должно соответствовать нор-

мативным требованиям государственного образова-

тельного стандарта.

172

4. Принцип обеспечения безопасности информа-

ции, циркулирующей в СДО. Необходимо предусмат-

ривать организационные и технические способы безо-

пасного и конфиденциального хранения, передачи и

использования нужных сведений, обеспечения безо-

пасности информации при хранении, передаче и ис-

пользовании.

5. Принцип стартового уровня образования. Эффек-

тивное обучение в СДО требует определенного набора

знаний, умений, навыков. Например, для продуктив-

ного обучения кандидат на учебу должен быть знаком с

научными основами самостоятельного учебного труда,

обладать определенными навыками обращения с ком-

пьютером и др.

6. Принцип соответствия технологий обучения.

Технологии обучения должны быть адекватны моде-

лям дистанционного образования. Так, в традицион-

ных дисциплинарных моделях обучения в качестве

организационных форм обучения (видов занятий) ис-

пользуются лекции, семинарские и практические за-

нятия, имитационные или деловые игры, лаборатор-

ные занятия, самостоятельная работа, производствен-

ная практика, курсовые и дипломные работы, кон-

троль усвоения знаний. В процессе становления СДО

могут появиться новые модели, которые в случае необ-

ходимости должны быть включены в нее. Примером та-

ких новых моделей могут служить объектно-ориенти-

рованные или проектно-информационные модели.

В числе организационных форм обучения в этих моде-

лях могут использоваться компьютерные конферен-

ции, телеконференции, информационные сеансы, те-

леконсультации, проектные работы и пр.

173

7. Принцип мобильности обучения. Он заключается

в создании информационных сетей, баз и банков зна-

ний и данных для дистанционного образования, позво-

ляющих обучающемуся корректировать или допол-

нять свою образовательную программу в необходимом

направлении. При этом требуется сохранение инфор-

мационного инвариантного образования, обеспечиваю-

щего возможность перехода к другим направлениям

образования.

8. Принцип неантагонистичности дистанционного

образования существующим формам образования.

Проектируемая СДО сможет дать необходимый соци-

альный и экономический эффект при условии, если со-

здаваемые и внедряемые информационные технологии

станут не инородным элементом в традиционной систе-

ме профессионального образования, а будут естествен-

ным образом интегрированы в него.

Особенности дистанционного образования

Гибкость. Обучающиеся, в основном, не посещают

регулярных занятий в виде лекций, семинаров. Каж-

дый может учиться столько, сколько ему лично необхо-

димо для освоения курса, дисциплины и получения не-

обходимых знаний по выбранной специальности.

Модульность. В основу программ дистанционного

образования закладывается модульный принцип. Каж-

дая отдельная дисциплина или ряд дисциплин, кото-

рые освоены обучающимся, создают целостное пред-

ставление об определенной предметной области. Это

позволяет из набора независимых учебных курсов фор-

мировать учебный план, отвечающий индивидуаль-

ным или групповым потребностям.

174

Параллельность. Обучение может проводиться при

совмещении основной профессиональной деятельности

с учебой, т.е. «без отрыва от производства».

Дальнодействие. Расстояние от места нахождения об-

учающегося до образовательного учреждения (при усло-

вии качественной работы связи) не является препятстви-

ем для эффективного образовательного процесса.

Асинхронность. Подразумевается тот факт, что в

процессе обучения обучающий и обучаемый могут реа-

лизовывать технологию обучения и учения независимо

во времени, т.е. по удобному для каждого расписанию и

в удобном темпе.

Охват. Эту особенность иногда называют «массо-

востью». Количество обучающихся в СДО не является

критичным параметром. Они имеют доступ ко многим

источникам учебной информации (электронным биб-

лиотекам, базам данных), а также могут общаться друг

с другом и с преподавателем через сети связи или с по-

мощью других средств информационных технологий.

Рентабельность. Под этой особенностью подразуме-

вается экономическая эффективность дистанционного

образования. Средняя оценка зарубежных и отечест-

венных образовательных СДО показывает, что они об-

ходятся приблизительно на 10-50% дешевле, в основ-

ном за счет более эффективного использования сущес-

твующих учебных площадей и технических средств ин-

формационных технологий, а также представления бо-

лее концентрированного и унифицированного содер-

жания учебных материалов и ориентированности тех-

нологий СДО на большое количество обучающихся и

других факторов.

Новые информационные технологии. В СДО ис-

пользуются, преимущественно, новые информацион-

175

ные технологии (компьютеры, аудио-видеотехника,

системы и средства телекоммуникаций и др.).

Средства и формы дистанционного обучения

В образовательном процессе дистанционного обуче-

ния могут использоваться следующие средства обуче-

ния:

• печатные издания;

• электронные издания;

• компьютерные обучающие системы в обычном и

мультимедийном вариантах;

• учебно-информационные аудиоматериалы;

• учебно-информационные видеоматериалы;

• лабораторные дистанционные практикумы;

• тренажеры;

• базы данных и знаний с удаленным доступом;

• электронные библиотеки с удаленным доступом;

• дидактические материалы на основе экспертных

обучающих систем;

• дидактические материалы на основе геоинформа-

ционных систем;

• компьютерные сети.

По технологии передачи данных на расстояние

можно выделить следующие формы дистанционного

обучения:

• рассылка печатных материалов по почте (харак-

терная для традиционного заочного обучения);

• рассылка аудио- и видеокассет и CD-ROM;

• через интерактивное ТВ и видеоконференции;

• через телеконференции, IRC, MOO, MUD (на базе

сети Internet);

176

• через электронную почту и листы рассылки (на

базе сети Internet);

• через WWW.

В последнее время технология Internet вытесняет

другие формы. Это связано с тремя обстоятельствами:

1) техническое развитие Internet-технологий, по-

зволяющих более дешевыми и удобными средствами

имитировать любую учебную модель;

2) простота подключения к сети Internet;

3) низкая стоимость подключения.

По способу получения учебной информации разли-

чают:

1) синхронные учебные системы;

2) асинхронные учебные системы.

Синхронные системы предполагают одновременное

участие в процессе учебных занятий обучаемых и пре-

подавателя. К таким системам относятся:

• интерактивное телевидение,

• видеоконференции,

• компьютерные телеконференции,

• IRC,

• MUD,

• MOO.

Асинхронные системы не требуют одновременного

участия обучаемых и преподавателя. Обучаемый сам

выбирает время и план занятий. К таким системам в

дистанционном образовании относятся курсы на осно-

ве печатных материалов, аудио- и видеокассетах, элек-

тронной почте, WWW, FTP.

Смешанные системы, которые используют элемен-

ты как синхронных, так и асинхронных систем.

177

Технологии дистанционного образования

Телеконференции - это процесс использования

электронных каналов связи для организации общения

между двумя и более группами участников. В процессе

телеконференции передается звук, изображение или

компьютерные данные. Сообщение, посылаемое в теле-

конференцию, становится доступно всем ее участни-

кам, тем самым, процесс напоминает общение за круг-

лым столом. У каждой конференции есть координатор,

который следит за тем, чтобы не нарушалась тематика

конференции, этикет и т.п.

Телеконференции - это общий термин, относящий-

ся к различным технологиям, включая аудиоконфе-

ренции (audioconferencing), видеоконференции (video-

conferencing) и компьютерные конференции (compu-

terconferencing).

Аудиоконференции - это разновидность телекон-

ференций, при которых происходит голосовая комму-

тация участников конференции. Аудиоконференции

можно организовать как на цифровых, так и на анало-

говых линиях связи. Аудиоконференции широко ис-

пользуются в комбинации с односторонним видео (one-

way video), спутниковым ТВ, а также для проведения

селекторных совещаний. Данный вид телеконферен-

ций имеет ограниченное применение для целей дистан-

ционного образования.

Видеоконференция - это способ обмена видеоизоб-

ражениями, звуком и данными между двумя или более

точками, оборудованными соответствующими аппа-

ратно-программными комплексами. Ее участники мо-

гут видеть и слышать друг друга в реальном времени, а

также обмениваться данными и совместно их обраба-

178

тывать. Подобная система способна значительно повы-

сить продуктивность работы обучаемых, обеспечивая

им такие возможности, как личное общение с препода-

вателем без затрат на переезды, своевременный обмен

необходимой информацией и совместная работа над ка-

кой-либо задачей удаленных друг от друга участников

учебного процесса.

Видеоконференцсвязь объединяет прямой диалог,

доступ к базам данных, передачу голоса и видео, а так-

же функцию «белой доски». С помощью такой «доски»

пользователи могут делать на документе свои пометки

и знакомиться с комментариями и поправками других

участников конференции.

Учитывая возможность передачи практически лю-

бых видов информации, простоту и быстроту общения,

естественность процесса общения видеоконференции

можно считать наиболее эффективной технологией

организации системы дистанционного образования.

Компьютерные телеконференции. В них могут

участвовать сотни и тысячи пользователей Internet.

Принять участие в конференции очень просто. Надо

подключиться к конференции, набрав ее адрес. На эк-

ране компьютеров участников отображаются высказы-

вания и отклики всех участников конференции. Хотя

сообщения и отклики появляются очень быстро, теле-

конференции не вполне можно отнести к синхронным

средствам. Скорее, они напоминают гигантские доски

объявлений, на которых пишут все участники. Как и

на досках объявлений, в компьютерных телеконферен-

циях информация сохраняется некоторое время. Так

что,

можно вернуться и просмотреть ее, даже когда

участники физически не участвуют. Таким образом,

179

возможен просмотр информации, прошедшей в теле-

конференции за некоторый отрезок времени.

Технологии, основанные на использовании сервиса

сети Internet

Технология МОО - это сокращение от Multi-user

Object Oriented - многопользовательский объектно-

ориентированный. МОО - это среда, обеспечивающая

контакт через Internet в реальном времени. С помощью

МОО пользовательский компьютер превращается в

терминал удаленной головной (host) машины, на кото-

рой имитируются так называемые виртуальные комна-

ты (virtual rooms). В виртуальных комнатах вы как бы

встречаетесь с людьми, которые подключились к той

же головной машине одновременно вместе с вами. Ха-

рактерной особенностью МОО является возможность

создания виртуальных объектов. Другой инструмент -

это виртуальный видеомагнитофон, позволяющий за-

писывать все происходящее в комнате. Также возмож-

но использование виртуальных досок, на которых мож-

но записывать вопросы для обсуждения. МОО пред-

ставляет собой удобный сервис для организации заня-

тий в единое время.

Многие дистанционные курсы включают в себя се-

ансы МОО. О времени проведения сеансов обучаемых

оповещают по электронной почте. Расписание сеансов

также вывешивается на страницах WWW курса.

Технология MUD (Multi User Domain - «многополь-

зовательский домен») очень похожа на технологию

МОО.

С помощью технологии MUD можно создавать

как частные встречи, так и групповые. Окружение

MUD обеспечивает MUD-почту - небольшие сообщения

180