Выходные данные не известны. 35 документов.
Система обучения иностранным языкам. Системный подход как метод
научного познания. Признаки и системы обучения и ее структурная
организация.
Методы научного исследования в методике и особенности их использования в зависимости от цели и содержания научно-исследовательской деятельности педагога.
Связь методики с другими науками: педагогикой , психологией, лингвистикой, культурологией. Отношение взаимодействия методики с другими науками в практическом курсе иностранного языка.
Методика как учебная, научная и практическая дисциплина. Объект и предмет методики. Общая, частная и специальная методики. Роль и место методики как учебной дисциплины в подготовке профессиональных педагогических кадров.
Подход к обучению как методическая категория. Классификация существующих подходов. Роль и место коммуникативно-деятельного подхода в обучении и его реализация в современных учебниках иностранного языка.
Этапы и уровни владения иностранным языком. Критерии выделения этапов и уровней владения языком. Решения проблемы этапов и уровней в Госстандарте по иностранным языкам для общеобразовательной средней школы.
Содержание обучения как методическая категория. Коммуникативная компетенция как конечный результат усвоения содержания обучения. Вклад совета Европы в разработку проблемы коммуникативной компетенции иопределения уровней владения языком.
Цели и задачи обучения иностранным языкам, решаемые в рамках начального, основного и полного общего(базового)школьного образования по иностранному языку.
Принципы обучения иностранным языкам и критерии их выделения. Коммуникативность и сознательность какведущие методические принципы обучения и особенности их реализации на занятиях.
Взаимосвязанное обучение языку и культуре на занятиях по иностранному зыку. Особенности формирования социально-культурной компетенции.
Система современных интенсивных методов обучения иностранным языкам. Особенности обучения с использованием метода активизации.
Сознательно-практический метод обучения и особенности его применения на уроках по иностранному языку.
Особенности использования современных технологий в обучении языку. Роль и место Интернета в учебном процессе. Применение современных технологий в дистанционном обучении.
Система современных аудиовизуальных и технических средств обучения и ее использование на занятиях по иностранному языку в зависимости от целей и содержания обучения.
Процесс обучения как вид взаимодействия преподавателя и ученика в ходе учебной деятельности. Структура организации учебной деятельности и ее реализация на уроке по иностранному языку.
Требования к профессии преподавателя иностранного языка. Профессиональная компетентность учителя.
Метод обучения как категория методики. Система современных методов обучения иностранным языкам и особенности их применения на занятиях в зависимости от цели и содержания обучения.
Учет индивидуально-психологических особенностей учащихся при обучении иностранным языкам.
Урок иностранного языка в школе. Виды, структура и организационные формы урока по иностранному языку. Требования к уроку иностранного языка.
Перевод как вид речевой деятельности. Особенности учебного и профессионального перевода. Роль учебного перевода в овладении языком. Содержание занятий по учебному переводу.
Текст как средство обучения иностранному языку. Классификация текстов в зависимости от цели обучения и формы речевой деятельности. Методика работы с текстом. Особенности использования текста для домашнего чтения
Уровни владения языком и критерии их оценки. Требования к уровням владения иностранным языком в соответствии в Госстандартом по иностранному языку для средней школы.
Контроль в обучении иностранному языку. Функции, виды и формы контроля. Тестирование как средство контроля. Достоинства и недостатки тестирования как способа определения уровня владения языком.
Методика обучения фонетическим средствам языка. Роль и место фонетики в системе обучения. Трудности фонетической системы английского языка для русскоговорящих и способы их преодоления на занятиях.
Методы обучения лексическим средствам языка. Принципы отбора лексики в учебных целях и особенности работы на лекции на разных этапах овладения лексическими единицами.
Методы обучения иностранному произношению и виды фонетических упражнений. Использование технических средств обучения при постановке произношения и формирования фонетических навыков. Требования к владению фонетическими средствами языка на базовом уровне школьного среднего образования.
Способы семантизации иноязычной лексики на занятиях. Требования к уровню владения лексикой на разных этапах школьного обучения иностранному языку.
Особенности обучения грамматическим средствам иностранного языка. Приемы формирования грамматического навыка.
Методика работы над грамматическим материалом. Способы обучения грамматике. Требования к уровню владения грамматическими средствами языка на разных этапах школьного образования.
Лингвострановедческий аспект в обучении иностранному языку. Содержание занятий по лингвострановедению и способы формирования социально-культурной компетенции.
Речевой этикет как совокупность правил речевого поведения при общении с носителями языка. Приемы ознакомления учащихся с иностранным речевым этикетом.
Речевое общение как цель и средство овладения иностранным языком. Виды и сферы речевого общения. Особенности организации речевого общения на уроке. Ролевая игра как средство обучения речевому общению.
Аудирование как вид речевой деятельности. Трудности аудирования иноязычной речи и способы их преодолению. Методика обучения аудированию.
Система упражнений по обучению аудированию, использование технических средств на занятиях по аудированию. Требования к учебным аудиотекстам и способы контроля уровня аудирования.
Говорение как вид речевой деятельности. Особенности обучения говорению на разных этапах овладения иностранным языком в средней школе.
Методика обучения диалогической речи. Система упражнений по обучению диалогической речи. Уровни владения диалогической речью на базовом и профильном этапе обучения языку в средней школе.
Методика обучения монологической речи. Система упражнений по обучению монологической речи. Уровни владения монологической речью на базовом и профильном этапе обучению языку в средней школе. Использование технических средств при обучении монологической речи.
Чтение как вид речевой деятельности. Цель и средства овладения иностранным языком. Психологический механизм чтения. Приемы овладения техникой чтения.
Виды чтения и особенности обучения разным видам чтения. Этапы работы над учебным текстом. Признаки «зрелого» чтения. Требования к уровню владения чтением на разных этапах обучения иностранному языку в средней школе.
Письмо и письменная речь как цель и средство овладения иностранным языком. Особенности обучения письму и письменной речи на разных этапах обучения. Виды письменных упражнений. Требования к уровню владения письмом и письменной речью на занятиях по иностранному языку в средней школе.
Система упражнений по обучению иностранному языку. Виды языковых и речевых упражнений в учебниках разного типа.
Учебник как средство обучения языку. Типология современных учебников и структурные компоненты учебников. Место учебника в учебно-методическом комплексе по иностранному языку.
Методы научного исследования в методике и особенности их использования в зависимости от цели и содержания научно-исследовательской деятельности педагога.
Связь методики с другими науками: педагогикой , психологией, лингвистикой, культурологией. Отношение взаимодействия методики с другими науками в практическом курсе иностранного языка.
Методика как учебная, научная и практическая дисциплина. Объект и предмет методики. Общая, частная и специальная методики. Роль и место методики как учебной дисциплины в подготовке профессиональных педагогических кадров.
Подход к обучению как методическая категория. Классификация существующих подходов. Роль и место коммуникативно-деятельного подхода в обучении и его реализация в современных учебниках иностранного языка.
Этапы и уровни владения иностранным языком. Критерии выделения этапов и уровней владения языком. Решения проблемы этапов и уровней в Госстандарте по иностранным языкам для общеобразовательной средней школы.
Содержание обучения как методическая категория. Коммуникативная компетенция как конечный результат усвоения содержания обучения. Вклад совета Европы в разработку проблемы коммуникативной компетенции иопределения уровней владения языком.
Цели и задачи обучения иностранным языкам, решаемые в рамках начального, основного и полного общего(базового)школьного образования по иностранному языку.
Принципы обучения иностранным языкам и критерии их выделения. Коммуникативность и сознательность какведущие методические принципы обучения и особенности их реализации на занятиях.
Взаимосвязанное обучение языку и культуре на занятиях по иностранному зыку. Особенности формирования социально-культурной компетенции.
Система современных интенсивных методов обучения иностранным языкам. Особенности обучения с использованием метода активизации.
Сознательно-практический метод обучения и особенности его применения на уроках по иностранному языку.
Особенности использования современных технологий в обучении языку. Роль и место Интернета в учебном процессе. Применение современных технологий в дистанционном обучении.
Система современных аудиовизуальных и технических средств обучения и ее использование на занятиях по иностранному языку в зависимости от целей и содержания обучения.
Процесс обучения как вид взаимодействия преподавателя и ученика в ходе учебной деятельности. Структура организации учебной деятельности и ее реализация на уроке по иностранному языку.
Требования к профессии преподавателя иностранного языка. Профессиональная компетентность учителя.
Метод обучения как категория методики. Система современных методов обучения иностранным языкам и особенности их применения на занятиях в зависимости от цели и содержания обучения.
Учет индивидуально-психологических особенностей учащихся при обучении иностранным языкам.
Урок иностранного языка в школе. Виды, структура и организационные формы урока по иностранному языку. Требования к уроку иностранного языка.
Перевод как вид речевой деятельности. Особенности учебного и профессионального перевода. Роль учебного перевода в овладении языком. Содержание занятий по учебному переводу.
Текст как средство обучения иностранному языку. Классификация текстов в зависимости от цели обучения и формы речевой деятельности. Методика работы с текстом. Особенности использования текста для домашнего чтения
Уровни владения языком и критерии их оценки. Требования к уровням владения иностранным языком в соответствии в Госстандартом по иностранному языку для средней школы.
Контроль в обучении иностранному языку. Функции, виды и формы контроля. Тестирование как средство контроля. Достоинства и недостатки тестирования как способа определения уровня владения языком.
Методика обучения фонетическим средствам языка. Роль и место фонетики в системе обучения. Трудности фонетической системы английского языка для русскоговорящих и способы их преодоления на занятиях.
Методы обучения лексическим средствам языка. Принципы отбора лексики в учебных целях и особенности работы на лекции на разных этапах овладения лексическими единицами.
Методы обучения иностранному произношению и виды фонетических упражнений. Использование технических средств обучения при постановке произношения и формирования фонетических навыков. Требования к владению фонетическими средствами языка на базовом уровне школьного среднего образования.
Способы семантизации иноязычной лексики на занятиях. Требования к уровню владения лексикой на разных этапах школьного обучения иностранному языку.
Особенности обучения грамматическим средствам иностранного языка. Приемы формирования грамматического навыка.
Методика работы над грамматическим материалом. Способы обучения грамматике. Требования к уровню владения грамматическими средствами языка на разных этапах школьного образования.
Лингвострановедческий аспект в обучении иностранному языку. Содержание занятий по лингвострановедению и способы формирования социально-культурной компетенции.
Речевой этикет как совокупность правил речевого поведения при общении с носителями языка. Приемы ознакомления учащихся с иностранным речевым этикетом.
Речевое общение как цель и средство овладения иностранным языком. Виды и сферы речевого общения. Особенности организации речевого общения на уроке. Ролевая игра как средство обучения речевому общению.
Аудирование как вид речевой деятельности. Трудности аудирования иноязычной речи и способы их преодолению. Методика обучения аудированию.
Система упражнений по обучению аудированию, использование технических средств на занятиях по аудированию. Требования к учебным аудиотекстам и способы контроля уровня аудирования.
Говорение как вид речевой деятельности. Особенности обучения говорению на разных этапах овладения иностранным языком в средней школе.
Методика обучения диалогической речи. Система упражнений по обучению диалогической речи. Уровни владения диалогической речью на базовом и профильном этапе обучения языку в средней школе.
Методика обучения монологической речи. Система упражнений по обучению монологической речи. Уровни владения монологической речью на базовом и профильном этапе обучению языку в средней школе. Использование технических средств при обучении монологической речи.
Чтение как вид речевой деятельности. Цель и средства овладения иностранным языком. Психологический механизм чтения. Приемы овладения техникой чтения.
Виды чтения и особенности обучения разным видам чтения. Этапы работы над учебным текстом. Признаки «зрелого» чтения. Требования к уровню владения чтением на разных этапах обучения иностранному языку в средней школе.
Письмо и письменная речь как цель и средство овладения иностранным языком. Особенности обучения письму и письменной речи на разных этапах обучения. Виды письменных упражнений. Требования к уровню владения письмом и письменной речью на занятиях по иностранному языку в средней школе.
Система упражнений по обучению иностранному языку. Виды языковых и речевых упражнений в учебниках разного типа.
Учебник как средство обучения языку. Типология современных учебников и структурные компоненты учебников. Место учебника в учебно-методическом комплексе по иностранному языку.