Электронный сборник в авторской редакции. — Минск: БГУ, 2011. — 144
с.
Кафедра английского языка гуманитарных
специальностей.
Артемов В. И. Обучение практической фонетике английского языка на младших курсах.
Дворникова Т. М. Роль межкультурной компетенции в обучении иностранным языкам.
Демко О. В. Создание благоприятного эмоционального климата в процессе обучения.
Дмитриева Э. А. К проблеме дословного перевода.
Дорошка И. А. Обучение профессионально ориентированной лексике студентов юридических специальностей.
Жмудиков М. С., Растишевская Е. В. Новости на занятии по иностранному языку.
Жук Е. В. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции при обучении чтению.
Загорская Л. Н. Обучение в сотрудничестве.
Журо Е. А. Типы упражнений, способствующих обучению взаимодействию культур будущих специалистов в области международного права в процессе иноязычного общения.
Зудова С. А. Изучение проблем межкультурной коммуникации как один из этапов формирования профессиональной компетенции студента-международника.
Ивашкевич И. Н. Когнитивный аспект в обучении языкам для специальных целей.
Караичева Т. В. Модуль «Внешнеэкономические отношения» в курсе английского языка для специалистов в области «Международные отношения» и «Международное право».
Кириллова Т. Д. Роль зачетных занятий в системе закрепления речевых навыков у студентов 4 и 5 курсов отделения «Международное право» (credit classes).
Кривко И. В. Использование профессиональной рефлексии в рамках профессионально ориентированного обучения иностранному языку.
Ладик Н. А. К вопросу о разработке современного учебного пособия по английскому языку для студентов гуманитарных специальностей ФМО.
Лаптинская Л. С. Активизация учебной деятельности посредство интерактивных методов обучения.
Медведева Е. М. Работа с видеоматериалами на уроках иностранного языка.
Митева Т. П. Обучение фонетике в неязыковом вузе.
Ольшевская М. В. Использование технологии развития критического мышления через чтение и письмо в обучении чтению англоязычных профессионально ориентированных текстов будущих юристов в области международного права.
Писакова Т. М. Использование видео на занятиях английского языка.
Плешко М. М. Интернет и иностранный язык: сложность в многообразии ресурсов.
Тарасенко М. А. Обучение студентов-международников восприятию и пониманию на слух иноязычных новостных текстов на основе ориентирующих упражнений.
Ткаченко В. В. Социокультурная компетенция при обучении иностранному языку.
Туркина О. А. Опыт обучения английскому языку как второму иностранному студентов специальности «международные отношения» ФМО БГУ.
Кафедра английского языка экономических специальностей.
Ахраменко Л. С. Методика обучения аспекту «деловой английский» для студентов экономических специальностей.
Ахраменко Л. С. Коммуникативный метод обучения иностранным языкам.
Ахрименя Г. И. О коммуникативной технологии в обучении иностранному языку.
Бореко С. Г. Из опыта работы обучения грамматике английского языка студентов старших курсов отделения «Мировая экономика».
Василевич Н. И., Моисеенко О. И. Практика обучения аннотированию и реферированию иноязычного специального текста в неязыковом вузе.
Василевская Т. Е. Эффективные формы работы в преподавании английского языка.
Волынцева О. В. Речевые ошибки студентов и их исправление в устной англоязычной речи.
Гриневич Е. В. Развитие критического мышления на материале устной практики.
Денисова Г. Г. К вопросу обучения лексике.
Дрозд А. Ф. Интернет-проект как эффективный метод обучения иностранному языку на современном этапе.
Дубинко С. А. Лингвистический и культурологический аспекты в обучении профессионально ориентированному общению на английском языке.
Костерова Н. А. Преподавание курса «практика делового общения» для студентов начальных курсов.
Крапицкая Н. А. Межпредметные связи на уроке английского языка.
Кулик В. В. Обучение «деловому английскому».
Курачек О. Ф., Волынцева О. В. Эффективные способы обучения иноязычной лексике.
Маркина Л. В. Опыт преподавания курса межкультурной коммуникации на факультете международных отношений.
Маркосьян Е. И. Цель обучения произношению английского языка на начальном этапе курса речевой коммуникации.
Морева Л. А., Турло В. П. Обучение студентов иноязычному общению.
Назарова Г. П., Тамарина A. C. О методике проведение входного тестирования на первом курсе отделения «Таможенное дело» кафедры английского языка экономических специальностей ФМО БГУ.
Романович Р. Г. Из опыта использования пословиц при изучении английского артикля.
Суздалова С. И. Обучение аудированию студентов на уроках английского языка.
Торжок А. Г. Трудности учета роли информационной структуры предложения при переводе «с листа».
Торопова Л. П. Проблемы межъязычной интерференции при изучении английского языка как второго иностранного.
Чернецкая Р. И., Романович Р. Г. Использование аутентичного материала для развития навыков диалогической речи.
Кафедра германских языков.
Арсентьева М. Ф. Коммуникативный метод в процессе преподавания иностранных языков на современном этапе.
Гиль И. П. Возможности использования сервиса wordle на занятиях немецкого языка.
Гирина А. Ч. Проблемы преподавания немецкого языка для студентов специальности «Международное право».
Голубь К. Ф., Василенко Т. В. Об использовании аутентичных материалов при обучении немецкому языку.
Ермалович И. А. Формирование поликультурной личности в контексте новой парадигмы языкового образования.
Короб А. И. Пути оживления урока иностранного языка.
Матвеева Е. Е. Bildergeschichten. Рассказ в картинках. Его применение на уроках немецкого языка как иностранного.
Приходько Т. М. Игра в обучении немецкому языку.
Скакун Н. П. Подготовка и анализ устных сообщений о федеральных землях Германии.
Скакун Н. П. Критерии оценки письменных переводов с иностранного языка на родной.
Уласава М. М. Навучальныя гульні на занятках па нямецкай мове: методыка і практыка.
Чернявский А. А. Методика проектного обучения иностранному языку.
Кафедра романских языков.
Литвиненко О. Л. Особенности преподавания фонетики французского языка на начальном этапе обучения.
Полещук О. Г. К вопросу о семантической деривации глаголов восприятия испанского языка.
Полещук О. Г. Перестройка семантической структуры испанского глагола gustar в диахронической перспективе.
Судакова Ю. И. Некоторые особенности цветонаименований в испанской и русской этнолингвокультуре.
Судакова Ю. И. Цветообозначения как объект исследования в лингвистике.
Черкас В. В. Организация самостоятельной работы студентов.
Черкас В. В. Проблема мотивации самостоятельной работы студентов.
Черногузов А. В. Использование компьютерных технологий в обучении иностранным языкам.
Кафедра теории и методики преподавания русского языка как иностранного.
Андреева Л. С. Модернизация содержания обучения русскому языку иностранных студентов на юридическом факультете БГУ.
Бобровская Е. О. Языковое выражение гендерного непонимания на уровне синтаксической модальности.
Гончар Г. Г. К вопросу об оценке качества перевода.
Григорьева Н. К. Обучение говорению студентов-иностранцев неязыковых специальностей на продвинутом этапе.
Забелло А. М. Типы переводческих ошибок в системе речепорождения.
Кривонос Е. А. Описание предложно-падежных форм дательного падежа как компонент базы знаний «значение предложно-падежных форм имен существительных».
Лебединский С. И. Общие и индивидуальные стратегии понимания устной научной информации.
Романенко М. А. Текст по специальности как основа для формирования связной речи.
Сасим Т. В., Тихонович В. С., Чупик В. В. Проблемы оптимизации лексико-грамматической работы с магистрантами над текстами по экономике.
Сасим Т. В., Тихонович В. С., Чупик В. В. Обучение навыкам письменной речи учащихся в рамках профессиональных потребностей.
Сасим Т. В., Тихонович В. С., Чупик В. В. Домашнее задание как форма самостоятельной работы.
Степаненко С. Л. Сценарный подход при анализе художественных текстов с учетом специфики психологии и культуры страны учащегося.
Стрельченко Н. В. Психологические аспекты коммуникации.
Шикунова С. В. Языковое мышление и некоторые способы его развития.
Яранцева Т. В. Стратегии обучения в учебном процессе.
Кафедра языкознания и страноведения Востока.
Гил Кюнсук. Система гласных и согласных звуков корейского языка.
Карасёва К. В. Увеличение теоретической составляющей в курсе «Азбука или иероглифика восточного языка (китайский язык)».
Левина О. И. Трудности преподавания японского языка на начальном этапе. Обучение хирагана, катакана, иероглифам.
Москаленко А. А. Фонетико-орфографические трудности при изучении арабского языка на первом этапе.
Панькова А. В. К вопросу об аффиксоидах в японском языке.
Романовская Е. В. Формирование языковой компетенции учащихся в рамках курса «Речевая практика китайского языка».
Трушко В. А. Изафет в турецком языке.
Фомичева Т. А. «Душа» в китайской и христианской моделях мира.
Артемов В. И. Обучение практической фонетике английского языка на младших курсах.
Дворникова Т. М. Роль межкультурной компетенции в обучении иностранным языкам.
Демко О. В. Создание благоприятного эмоционального климата в процессе обучения.
Дмитриева Э. А. К проблеме дословного перевода.
Дорошка И. А. Обучение профессионально ориентированной лексике студентов юридических специальностей.
Жмудиков М. С., Растишевская Е. В. Новости на занятии по иностранному языку.
Жук Е. В. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции при обучении чтению.
Загорская Л. Н. Обучение в сотрудничестве.
Журо Е. А. Типы упражнений, способствующих обучению взаимодействию культур будущих специалистов в области международного права в процессе иноязычного общения.
Зудова С. А. Изучение проблем межкультурной коммуникации как один из этапов формирования профессиональной компетенции студента-международника.
Ивашкевич И. Н. Когнитивный аспект в обучении языкам для специальных целей.
Караичева Т. В. Модуль «Внешнеэкономические отношения» в курсе английского языка для специалистов в области «Международные отношения» и «Международное право».
Кириллова Т. Д. Роль зачетных занятий в системе закрепления речевых навыков у студентов 4 и 5 курсов отделения «Международное право» (credit classes).
Кривко И. В. Использование профессиональной рефлексии в рамках профессионально ориентированного обучения иностранному языку.
Ладик Н. А. К вопросу о разработке современного учебного пособия по английскому языку для студентов гуманитарных специальностей ФМО.
Лаптинская Л. С. Активизация учебной деятельности посредство интерактивных методов обучения.
Медведева Е. М. Работа с видеоматериалами на уроках иностранного языка.
Митева Т. П. Обучение фонетике в неязыковом вузе.
Ольшевская М. В. Использование технологии развития критического мышления через чтение и письмо в обучении чтению англоязычных профессионально ориентированных текстов будущих юристов в области международного права.
Писакова Т. М. Использование видео на занятиях английского языка.
Плешко М. М. Интернет и иностранный язык: сложность в многообразии ресурсов.
Тарасенко М. А. Обучение студентов-международников восприятию и пониманию на слух иноязычных новостных текстов на основе ориентирующих упражнений.
Ткаченко В. В. Социокультурная компетенция при обучении иностранному языку.
Туркина О. А. Опыт обучения английскому языку как второму иностранному студентов специальности «международные отношения» ФМО БГУ.
Кафедра английского языка экономических специальностей.
Ахраменко Л. С. Методика обучения аспекту «деловой английский» для студентов экономических специальностей.
Ахраменко Л. С. Коммуникативный метод обучения иностранным языкам.
Ахрименя Г. И. О коммуникативной технологии в обучении иностранному языку.
Бореко С. Г. Из опыта работы обучения грамматике английского языка студентов старших курсов отделения «Мировая экономика».
Василевич Н. И., Моисеенко О. И. Практика обучения аннотированию и реферированию иноязычного специального текста в неязыковом вузе.
Василевская Т. Е. Эффективные формы работы в преподавании английского языка.
Волынцева О. В. Речевые ошибки студентов и их исправление в устной англоязычной речи.
Гриневич Е. В. Развитие критического мышления на материале устной практики.
Денисова Г. Г. К вопросу обучения лексике.
Дрозд А. Ф. Интернет-проект как эффективный метод обучения иностранному языку на современном этапе.
Дубинко С. А. Лингвистический и культурологический аспекты в обучении профессионально ориентированному общению на английском языке.
Костерова Н. А. Преподавание курса «практика делового общения» для студентов начальных курсов.
Крапицкая Н. А. Межпредметные связи на уроке английского языка.
Кулик В. В. Обучение «деловому английскому».
Курачек О. Ф., Волынцева О. В. Эффективные способы обучения иноязычной лексике.
Маркина Л. В. Опыт преподавания курса межкультурной коммуникации на факультете международных отношений.
Маркосьян Е. И. Цель обучения произношению английского языка на начальном этапе курса речевой коммуникации.
Морева Л. А., Турло В. П. Обучение студентов иноязычному общению.
Назарова Г. П., Тамарина A. C. О методике проведение входного тестирования на первом курсе отделения «Таможенное дело» кафедры английского языка экономических специальностей ФМО БГУ.
Романович Р. Г. Из опыта использования пословиц при изучении английского артикля.
Суздалова С. И. Обучение аудированию студентов на уроках английского языка.
Торжок А. Г. Трудности учета роли информационной структуры предложения при переводе «с листа».
Торопова Л. П. Проблемы межъязычной интерференции при изучении английского языка как второго иностранного.
Чернецкая Р. И., Романович Р. Г. Использование аутентичного материала для развития навыков диалогической речи.
Кафедра германских языков.
Арсентьева М. Ф. Коммуникативный метод в процессе преподавания иностранных языков на современном этапе.
Гиль И. П. Возможности использования сервиса wordle на занятиях немецкого языка.
Гирина А. Ч. Проблемы преподавания немецкого языка для студентов специальности «Международное право».
Голубь К. Ф., Василенко Т. В. Об использовании аутентичных материалов при обучении немецкому языку.
Ермалович И. А. Формирование поликультурной личности в контексте новой парадигмы языкового образования.
Короб А. И. Пути оживления урока иностранного языка.
Матвеева Е. Е. Bildergeschichten. Рассказ в картинках. Его применение на уроках немецкого языка как иностранного.
Приходько Т. М. Игра в обучении немецкому языку.
Скакун Н. П. Подготовка и анализ устных сообщений о федеральных землях Германии.
Скакун Н. П. Критерии оценки письменных переводов с иностранного языка на родной.
Уласава М. М. Навучальныя гульні на занятках па нямецкай мове: методыка і практыка.
Чернявский А. А. Методика проектного обучения иностранному языку.
Кафедра романских языков.
Литвиненко О. Л. Особенности преподавания фонетики французского языка на начальном этапе обучения.
Полещук О. Г. К вопросу о семантической деривации глаголов восприятия испанского языка.
Полещук О. Г. Перестройка семантической структуры испанского глагола gustar в диахронической перспективе.
Судакова Ю. И. Некоторые особенности цветонаименований в испанской и русской этнолингвокультуре.
Судакова Ю. И. Цветообозначения как объект исследования в лингвистике.
Черкас В. В. Организация самостоятельной работы студентов.
Черкас В. В. Проблема мотивации самостоятельной работы студентов.
Черногузов А. В. Использование компьютерных технологий в обучении иностранным языкам.
Кафедра теории и методики преподавания русского языка как иностранного.
Андреева Л. С. Модернизация содержания обучения русскому языку иностранных студентов на юридическом факультете БГУ.
Бобровская Е. О. Языковое выражение гендерного непонимания на уровне синтаксической модальности.
Гончар Г. Г. К вопросу об оценке качества перевода.
Григорьева Н. К. Обучение говорению студентов-иностранцев неязыковых специальностей на продвинутом этапе.
Забелло А. М. Типы переводческих ошибок в системе речепорождения.
Кривонос Е. А. Описание предложно-падежных форм дательного падежа как компонент базы знаний «значение предложно-падежных форм имен существительных».
Лебединский С. И. Общие и индивидуальные стратегии понимания устной научной информации.
Романенко М. А. Текст по специальности как основа для формирования связной речи.
Сасим Т. В., Тихонович В. С., Чупик В. В. Проблемы оптимизации лексико-грамматической работы с магистрантами над текстами по экономике.
Сасим Т. В., Тихонович В. С., Чупик В. В. Обучение навыкам письменной речи учащихся в рамках профессиональных потребностей.
Сасим Т. В., Тихонович В. С., Чупик В. В. Домашнее задание как форма самостоятельной работы.
Степаненко С. Л. Сценарный подход при анализе художественных текстов с учетом специфики психологии и культуры страны учащегося.
Стрельченко Н. В. Психологические аспекты коммуникации.
Шикунова С. В. Языковое мышление и некоторые способы его развития.
Яранцева Т. В. Стратегии обучения в учебном процессе.
Кафедра языкознания и страноведения Востока.
Гил Кюнсук. Система гласных и согласных звуков корейского языка.
Карасёва К. В. Увеличение теоретической составляющей в курсе «Азбука или иероглифика восточного языка (китайский язык)».
Левина О. И. Трудности преподавания японского языка на начальном этапе. Обучение хирагана, катакана, иероглифам.
Москаленко А. А. Фонетико-орфографические трудности при изучении арабского языка на первом этапе.
Панькова А. В. К вопросу об аффиксоидах в японском языке.
Романовская Е. В. Формирование языковой компетенции учащихся в рамках курса «Речевая практика китайского языка».
Трушко В. А. Изафет в турецком языке.
Фомичева Т. А. «Душа» в китайской и христианской моделях мира.