Монография. — М.: Академии Естествознания, 2016. — 218 с.
В монографии впервые в истории российской методической науки
выделены этапы становления и формирования системы литературного
развития школьников в период 1840–2000-х годов в совокупности
необходимых структурных составляющих; предложены критерии оценки
степени действенности вариативных моделей системы в современных УМК
по литературе, что особенно важно сейчас, когда идет процесс
реформирования литературного образования.
Книга может быть полезна как исследователям в области методики преподавания литературы, так и преподавателям вузов, учителям-словесникам, студентам-филологам. Постановка проблемы литературного развития школьников в методике преподавания литературы 1840–1950-х годов.
Сущность проблемы развития личности учащегося на уроках словесности в методике преподавания литературы 1840–1890-х годов.
Проблематика исследования развития личности школьника в методике преподавания литературы первой четверти XX века.
Литературное развитие школьников как научная проблема в методике преподавания литературы второй четверти X века.
Концептуальная модель системы литературного развития школьников в методике преподавания литературы 1960–2000-х годов.
Становление методической системы литературного развития школьников (1960–1970-е гг.).
Эволюция методической системы литературного развития школьников (1980–1990-е гг.).
Тенденции совершенствования методической системы литературного развития школьников (2000-е гг.).
Вариативные модели методической системы литературного развития школьников.
Программа и УМК по литературе как показатель степени действенности вариативной модели методической системы литературного развития школьников.
Качество чтения школьников и уровень развития способности к созданию интерпретации как показатель степени результативности реализации вариативной модели методической системы литературного развития школьников.
Приложения.
Самостоятельные работы школьников по литературе. 5–11 классы.
Качество чтения школьников и уровень развития способности к созданию интерпретации. Ученические работы. 5–11 классы.
Книга может быть полезна как исследователям в области методики преподавания литературы, так и преподавателям вузов, учителям-словесникам, студентам-филологам. Постановка проблемы литературного развития школьников в методике преподавания литературы 1840–1950-х годов.
Сущность проблемы развития личности учащегося на уроках словесности в методике преподавания литературы 1840–1890-х годов.
Проблематика исследования развития личности школьника в методике преподавания литературы первой четверти XX века.
Литературное развитие школьников как научная проблема в методике преподавания литературы второй четверти X века.
Концептуальная модель системы литературного развития школьников в методике преподавания литературы 1960–2000-х годов.
Становление методической системы литературного развития школьников (1960–1970-е гг.).
Эволюция методической системы литературного развития школьников (1980–1990-е гг.).
Тенденции совершенствования методической системы литературного развития школьников (2000-е гг.).
Вариативные модели методической системы литературного развития школьников.
Программа и УМК по литературе как показатель степени действенности вариативной модели методической системы литературного развития школьников.
Качество чтения школьников и уровень развития способности к созданию интерпретации как показатель степени результативности реализации вариативной модели методической системы литературного развития школьников.
Приложения.
Самостоятельные работы школьников по литературе. 5–11 классы.
Качество чтения школьников и уровень развития способности к созданию интерпретации. Ученические работы. 5–11 классы.