Статья.Опубликована в Философия образования. — Новосибирск : Изд-во
СО РАН, 2009. — № 1(26). – С. 57 – 62.
В последние годы всё чаще появляются работы направленные на
исследование
вопросов обучения и воспитания в контексте информационного подхода. Изучение
информационных процессов передачи, хранения, использования и трансформации
информации в обучении и воспитании началось недавно. За сравнительно короткий
срок сформировалась и стремительно развивается новая отрасль педагогической науки
под названием информационная педагогика.
Сложный и многоплановый характер имеет понятие информации. При его
экстраполяции на разные отрасли человеческой деятельности это понятие наполняется
различным смыслом. При рассмотрении обучения как процесса обуславливающего
перенос информации обучающимся, в первую очередь следует установить роль и
место информации и определить её понятие. На основе анализа трудов в областях
философии, образования и математики [1-13] удалось выявить широкий спектр
трактовок содержания понятия информации, используемых разными авторами,
которые сведены в таблицу.
вопросов обучения и воспитания в контексте информационного подхода. Изучение
информационных процессов передачи, хранения, использования и трансформации
информации в обучении и воспитании началось недавно. За сравнительно короткий
срок сформировалась и стремительно развивается новая отрасль педагогической науки
под названием информационная педагогика.
Сложный и многоплановый характер имеет понятие информации. При его
экстраполяции на разные отрасли человеческой деятельности это понятие наполняется
различным смыслом. При рассмотрении обучения как процесса обуславливающего
перенос информации обучающимся, в первую очередь следует установить роль и
место информации и определить её понятие. На основе анализа трудов в областях
философии, образования и математики [1-13] удалось выявить широкий спектр
трактовок содержания понятия информации, используемых разными авторами,
которые сведены в таблицу.